中班个案报告：经过磨练孩子们会更加的自信能干
观察目的：通过追踪观察的方式让孩子在一日活动中多练习各种技能，提高自己的动手能力。在与同伴交往并能从中找到共同游戏的乐趣，使自己性格开朗、活泼，发现自己的优点，提高自我服务的技能。
观察实录： 实录一：
今天晨间集体游戏是跳绳，我给孩子们发好绳子以后，拿到绳子的孩子就先开始跳了，等我发完，孩子们都在跳起来了。只有小辉就站在一旁搓着手，对我们在进行的跳绳活动毫无兴趣。我递给他一条绳子让他试试，他接过绳子还是站在原地一动不动。活动结束，陆续地，孩子们将绕紧的绳子放入筐里。只见小辉拿着绳子开始绕，可绕了几次，却一圈也没绕上，可他却继续在绕，但也不观察同伴的绕法，还是独自地在努力地绕。小可见了说：“我来帮你绕吧！”可我说：“让他自己再试试！”眼见同伴们都绕好了，他着急起来，不住地用眼瞟我，我还是忍住。他又尝试绕了几次，可还是不成功。在旁的小朋友急了起来，拿起绳子边解说边手把手教他绕起来，先握住绳子手柄，再开始绕，注意要绕在手柄上，一圈一圈，绳子终于绕好了。 分析：
在练习跳绳和绕绳子过程中，仔细分析小辉所遇到的困难，会发
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现她所面临的最大困难在于技能的缺乏，这与他的观察力也有关。在同伴学跳绳过程中，他毫不关心同伴的做法。同样在他的绳子绕不上去时，他也没注意到同伴绕绳子的技能。经过多次尝试仍失败。 措施：
⒈与家长协商，让家长为他准备一条绳子，以便家里练习，这样可以缩短与同伴现在的差距，提高他自信。
2．当孩子有困难时，有时候采取适度的“等待”也是一种很好的教学策略。教师要学会留出时间、留出空间，积极地寻找一个成熟的时机，一个更好的教育点。 实录二：
今天下午的游戏活动是手工活动 ，我先给孩子们介绍了活动内容是折纸“大象”，然后先示范一边讲一边折，主要是学习折一个双菱形。示范完后，我就让孩子自己操作，这时，其他孩子都拿起了纸折起来，唯有小辉拿着纸不知所措。我走过去，看到他一直拿着纸，眼睛看着别的小朋友，表现出很想学的样子。“小辉也来试一试，好吗？”我轻声问道。他说：“想。”“那你快点动起来，先来折个双正方形，会吗？”“老师，我会折的。”他很开心的回答我。说完，他就折起来了，不一会他说“老师，你看，是不是这样折的？”“恩，很棒，继续折下去。”我鼓励他说。“老师，这样对不对？”“对的，加油！”“是不是这样的？”一连几次他都问我折的对不对。直到他把双正方形折好。然后我又给他示范了怎么折双菱形，，我折一边，然后请他折相同的另一边或者把我折的拆开请他再折一次，在这过程中，
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我多次的鼓励他，错了重新再折。在多次的折和拆的过程中，最终他把“大象”完整地折好了。 分析：
上述案例中，对小辉来说，一开始折的双正方形是没有难度的，他在折的过程中不停的问老师折的对不对，其实是他缺乏自信心，对自己的行为没有把握。而他的这种表现长期如此的话就会形成依赖思想，遇到问题不主动去解决，而是寻求成人的帮助，解决问题的能力也不会得到提高。小辉这种不自信的表现，可能是因为平时只要遇到困难就会询问家人，而家里的人可能在他犹豫着不知道怎么做的时候，直接就都帮他解决，所以他成习惯了。 措施：
⒈与家长协商，让家长学会时时鼓励孩子?告诉他“你能行的，我们相信你。
⒉在孩子遇到问题困难时，教师适当降低困难的难度，让孩子自己去解决。比如帮孩子解决最难的部分 ，其余的问题鼓励引导孩子自己解决。循序渐进地培养孩子的动手能力，让孩子获得成功的体验。 实录三：
今天上午的第二个活动是绘画活动，我先给孩子们介绍了怎样来绘画猫头鹰。并用PPt演示了几张不同姿态的猫头鹰。然后，请小朋友选择自己喜欢的猫头鹰绘画下来，并添画背景。交代完绘画要求以后，我开始一组一组的巡视，指导幼儿进行绘画，个别指导。当我走
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到第七组时，我看到嘉怡的猫头鹰画的很漂亮，我顺口就表扬了她。可就在我表扬完以后，我发现小辉以最快的速度把画纸翻过来，重新画，而且我发现他好像是在模仿嘉怡的画。我马上走过去，询问道：“小辉怎么要重新画呢？”“嘉怡的画漂亮，我想学她的。”果然他是听到我说的话以后，重新画是为了模仿嘉怡的画，这是对自己没有信心的表现。“小辉画的很糟糕吗？我看看！”我把他的画翻过来了，一看并不糟，只是画面不够大气。我及时指出几个地方，告诉他画的不错，而且我发现他画的猫头鹰是在睡觉的，我立马指出，并表扬他和别人的不同，我还帮他把树画大了，让画面显得饱满些。他听了我的话，他好像觉得有点不可以思议。但是他还是在原来的基础上继续画下去，没有再重新画。 分析：
从案例中看出很明显小辉对自己的作品表现没自信，当听到老师表扬别的小朋友，他会立马跟着学，一方面可能是他内心也是想让自己有好的表现而去模仿，希望得到老师的赞同，但同是也是对自己的行为缺乏信心。 措施：
⒈发挥其专长与爱好，从其感兴趣的事物中捕捉教育契机，让小辉有机会获得更多的成就感。如：当大家面，肯定他今天的作品。 ⒉家园配合，共施良策。如：让孩子自己的事自己做，并及时表扬。表扬要用过程性表扬语 ，不要肯定性表扬语。 当前变化：
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在经过一段时间的观察和指导下，小辉在自我服务能力方面有明显进步，在家时，家长能积极配合教育，让孩子自己的事情自己做，特别一些动作技能的练习，让他的动手能力得到了提高。在幼儿园，当他自己主动尝试自我服务并对为集体服务表现出热情时，我们总是积极给予肯定和鼓励，激发他的兴趣和树立自信。在与同伴交往方面，现在他能主动邀请小朋友和他一起玩，还会将自己的玩具和大家一起分享，体验到了与同伴交往的乐趣。的他现在他自信了。 观察体会：
从上述的观察中可以看出，孩子的成长和进步，在很大程度上取决于家园的同步配合和同步促进。家长是架起家庭和幼儿园之间的桥梁，因而，作为教师能做到为了孩子的发展与家长进行真诚地沟通，这将会为幼儿的发展填入动力。“因为幼儿是多元的，他有一百种语言，老师读不懂的父母可以读懂；父母读不懂的老师可以读懂。”在家园的联手下，我们更能进一步的了解他们的所需、所思、所想。 尾声：
只要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会，相信孩子，经过磨练他们一定会更加的自信、独立和能干。
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