【其他综合】 浅谈从语文课堂教学中培养口语交际能力 周妍婷 （陕西省绥德县四十铺镇重远小学，陕西 绥德７１８００１） 摘要：在素质教育大背景下，口语交际能力是现代公民的必备能力，它的形成必须通过大量的实践锻炼。可见，口语交 际是一项实践性、应用性很强的活动。本文通过采取三条途径系统地阐述了如何从语文课堂教学中培养口语交际能力。 关键词：语文课堂教学；培养；口语；交际能力 中图分类号：Ｇ６２２．０ 文献标志码：Ａ 一文章编号：１６７４－９３２４（２０１３）０９－０２８１－０２ 、巧揭题。激兴趣 布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。” 因此，巧设良好的开端，就能激发学生的学习兴趣，成功地 营造了口语交际的氛围，调动起学生不吐不快的说话欲 物理现象，引导学生多观察、多记录，体会日常生活中物理 知识的存在和应用。高中阶段的物理教学，学生实践动手能 力的培养和要求是教学工作的一大重点，也直接关系到学 生物理应用水平提升和日后的深造学习，因此地位十分显 学生兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学 生感知事物、追求和探索新知识，发展思维的强大内驱力。 让全体学生都能参与到课堂的学习中来。首先，教师要做 好教学的准备工作，想方设法的活跃课堂气氛，运用提问、 互动和反馈的基本手段来吸引学生的注意力。其次，要千 方百计的改善教学思路和层次，破除陈旧、滞后的教学理 念，加强对学生动手操作能力的培养，让学生不仅能够学 到物理理论知识，而且可以主动将知识点应用到实践和生 活。再次，应该巧设情境，提升课堂教学的“美感”和“立体 感”，让学生能够感受到物理的魅力，而不是仅仅将其作为 学业任务。要树立学生在课堂教学中的主体地位，塑造轻 松、愉悦的课堂氛围，让学生们在松弛的状态下投入到物 理的知识学习中。要尽量“打开”学生的思维，诱发学生的 著。当然，在师生共同的努力下，不断加深师生关系，加强物 理实验的体验，高中物理教学的效果一定会越来越好。 三、运用新型的物理教学工具和媒介。实现教学方式 的转变 其实，在新课程的理念指导下，开展更为创新和务实 的高中物理教学，对广大物理教师也是一个考验。其中，物 理教师不仅要更新教学观念，提高教学的针对性，而且还 应该与时俱进，大胆尝试和运用一些新型的教学工具 手 段和媒介，提升教学的科技含量。具体来说，新型的教学工 “主观能动性”，让全体学生感悟到物理的实际作用。 如，在教授“力的合成”和“力的分解”两节内容时，教 师可以按照新课程的精神要求，对相关知识点进行细致的 解读和分析，力图让学生真正理解“力”合成与分解的不同 现象，并进行对比分析。同时，教师可以分出部分课堂授课 时间让学生们进行小组间的讨论，然后每组派出一名代表 进行发言，最后由教师进行点评和总结。通过类似这样的 课堂引导式教学，不仅可以激活课堂气氛，而且能够帮助 学生建立自信，提升学生的积极性。 二、构建和谐、融洽的师生关系。鼓励和引导学生多动 脑、多动手 有教育理论认为，良好的师生关系能够促进教学工作 的进展，这其实反映了师生关系较之于教学大局的重要 性。试想，教师和学生作为教学工作的参与者，也是对等的 两方，二者关系的融洽与否，将决定教学工作的成败。所 以，在新课程、新课标的理念指导下，构建良性、和谐、融洽 的师生关系，是推动高中物理教学迈上新台阶的必要步 骤。教师应该树立“一切为了学生”的教育理念，将日常物 理教学的重心放到学生身上。要学会欣赏和鼓励学生，要 积极的和学生们打成一片、结交朋友，让学生不仅体会到 物理学习的快乐，而且能够感受老师的人格和精神魅力。 教师应该注意维护学生的自尊心，积极培养学生的自信和 学习热情，让他们适度体会到物理学习成功的快感，使他 们可以更努力、自觉的投入到物理课程学习中。 同时，物理课是一门和实践紧密相连的课程，必须要 引导学生多参与物理实验，勤动手、多思考、多总结，不断 加强理论和实践的融合，真正提高高中生的物理知识指导 实践活动的能力。要让学生爱上物理实验，爱上生活中的 －具和媒介包括计算机技术、多媒体技术及其他信息技术手 段。这些新技术和新工具的有效应用，能够拓宽物理教学 的范围和广度，提高学生的学习热情，深化课堂教学的层 次。以多媒体为例，其具备的声、画、文、影一体的技术特 征，能够将略显枯燥、乏味的物理知识通过更为生动形象 的方式传达出来，不但可以吸引学生们的眼球，还可以改 善课堂教学的过程，解放教师，活跃课堂的气氛。 再如，在物理实验教学中，将计算机技术和实验过程 有机结合起来，不但可以突破传统实验结构的桎梏，而且 能够提升实验的精确度和准确率，帮助学生更好的理解实 验内容和实质。在苏教版高中物理新课程的要求中，改变 传统的教学方法，实现教学方式的更新和创新，运用更加 务实、科技化的教学，已经成为大势所趋。同时，借助新型教 学手段、工具和媒介，能够巩固教学成果，提高物理教学的 针对性。因此，教师注意把握好计算机多媒体技术的应用范 围，既要使其“恰到好处”，又不能“喧宾夺主”，影响整体教 学的布局。在未来的高中物理教学中，新型教学方法和手段 定会更加普及、深化，这也是物理教学的本质需求。 一参考文献： …１彭旭玉．“教之必受”，夯实“双基”——浅析高中物理实效课堂 策略Ｕ】＿现代阅读（教育版），２０１２，（０８，）． 【２降德阳．高中物理教学中如何培养学生的迁移能力【『１．现代阅 读（教育版），２０１１，（２３）． ［３】王建涛．试论高一新生学习物理能力的培养［１１＿现代阅读（教 育版），２０１１，（２Ｏ）． ［４】张彩凤．浅说物理教学中“导入”的重要性及方式Ⅲ．现代阅读 （教育版），２０１１，（２２）． ２８１— 【其他综合】 望，往往起到事半功倍的效果。例如《比尾巴》一文，揭题时 问：谁能说说公鸡、鸭子、兔子的尾巴是什么样子的？谁又 能说说猴子、松鼠、孔雀的尾巴有什么特点？比一比，谁平 时观察得最准确、具体。又如《菜园里》一文，导入新课时 话练习，既直观理解课文内容，了解小壁虎尾巴可以再生 问：那么认识哪些蔬菜呢？你能说说它们各有什么特点吗？ 这就把文中描写的景物与学生的生活实际拉近了距离，激 起学生的学习兴趣，同时训练了说话。 二、活授课，巧点拨 １．在学习生字中进行口语训练，提高学生分析字形的 能力。在识字教学时，教师除了指导学生把字音读准，分 析字的音、形，巧记生字等方法，用字组词、扩词外，还应该 注意创设口语交际情境，进行口语交际训练。如：教师可 以让学生介绍自己是怎样记住生字的，或推选小老师，谁 有不明白的地方，可以向这位小老师请教，小老师耐心详 细地回答，以此提供互动式、交流式的合作学习的机会，让 学生相互交流、相互合作、相互补充。教师再点拨，并用口 语交际的要求加以规范，培养他们的口语交际能力。 ２．在品析重点词语中进行口语训练，强化学生运用语 言文字的能力。如《柳树醒了》一文中写道：“春雷跟柳树说 话了……春雨给柳树洗澡了……春风给柳树梳头了…… 春燕跟柳树捉迷藏啦……”教学时可引导学生品析这句 话：哪些词语用得好？为什么好呢？能调换着用吗？结果， 学生抓住“说话”、“洗澡”、“梳头”、“捉迷藏”这些重点词， 体会到作者运用拟人的手法，把春天万物复苏、生机盎然 的美丽景象写活了。同时，还可以启发学生联系春游中看 到的景物，说说春天里还有哪些变化，以加深学生对春天 的认识。 的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的意图，又能学习到小壁虎 讲文明、懂礼貌的好品质。 ５．在领悟结尾中进行口语训练，培养学生的思维能 力。如《小松鼠找花生》一文结尾是这样写的：“是谁把花生 摘走了呢？”让学生自由讨论，弄懂小松鼠为什么会等到花 都落光了，也没看见一个花生的原因。又如《自己去吧》一 文最后一句是：“过了几天，小鹰学会了飞翔。”小鹰是怎样 做才学会飞翔的呢？文中只字不提，这就为学生的想象提 供了大空间。学生们不仅能想象小鹰如何刻苦学会飞翔的 过程，而且能联系生活实际，谈谈自己也要向小鹰学习，自 己能做的事自己做，从小下苦功学好本领。 ６．在续编故事中进行可以训练，提高学生的表达能 力。如教完ＯＪ，白兔和小灰兔》一文后，引导学生续编故事： 小灰兔听了小白兔的话会怎么想？怎么做？学生展开想象 的翅膀：有的说小灰兔变得勤劳了，翻土、播种、拔草、施 肥，白菜、萝卜多得堆满了屋子；也有的说小灰兔又从老山 羊那里要了白菜，还是什么活都不想干，饿了就吃要来的 白菜，结果后来菜没了，饿死了。再如教完《两只小狮子》 后，可让学生想一想：听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎 么想？怎么做？让学生自由想象，续编故事，这对提高学生 口头表达能力是大有裨益的。 三、精练习。重实践 ３．在理解重点句子中进行口语训练，发挥学生想象的 能力。如《四个太阳》卫文中写道：“我画了个绿绿的太阳。 挂在夏天的天空０”“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”“我 画了个红红的太阳，照亮冬天。”“春天，春天的太阳该画什 么颜色呢？噢，画个彩色的。”……教师可引导学生联系上下 文的内容和生活的经验，想象一下：小作者为什么会画出四 个不同颜色的太阳呢？这样，学生在发挥想象能力的同时， 不仅进行了说话训练，而且也认识到春、夏、秋、冬四个季节 的不同特点。又如《借生日》一文中，可抓住妈妈说的话“我 忘了”进行质疑：妈妈真的是忘了自己的生日吗？那这是为 什么呢？学生各抒己见，畅所欲言，体会到父母对孩子伟大 无私的爱，并懂得了从小就要孝敬父母的道理。 ４．在欣赏插图时进行口语训练，培养学生的观察能 力。如（（／Ｊ、壁虎借尾巴》一文中有六幅精美的插图，教师可 引导学生仔细看图：小壁虎的尾巴为什么会没了？它先后 向谁借尾巴？它借到了吗？为什么借不到尾巴？后来为什 么又有尾巴啦？指导学生有顺序地仔细观察画面进行说 ・—－ 一・・—— ・・练习也是课堂教学中不可忽视的一个环节，是学生学 以致用进行实践的重要基地。语文课后练习有两个显著 的特点：一是重视词句的积累和运用，二是重视开发学 生的智力。教师要充分利用这些习题，精心指导，让学生 巩同知识的同时提高口语交际的能力。如：人教版小学语 文实验教科书第二册大部分课后练习都编有”读读说说 “或”读读想想“之类的题目，要求读读和仿说的，多数是从 课文中挑选出来的好词佳句。此题的编写意图大致可归为 五类：（１）学习规范语言。（２）学习运用词语。（３）学习如何 把意思表达得更具体、更生动。如：“他画的海那么蓝，那么 宽。”“他画的平原那么平坦，那么宽广。”（４）学习用不同的 说法表达同一个意思。如：“王二小把敌人带进了埋伏圈。” “敌人被王二小带进了埋伏圈。”（５）学习标点符号的正确 使用。如：“美丽的小路不见了。”“美丽的小路怎么不见 了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这些练习落实到 位，有助于学生学习语言、积累语言，从而大大地提高语言 表述能力。 总之，小学阶段正是孩子们发展语言的黄金时期，在 教学中，只要教师有心、留心、用心，善引导、巧点拨、与时 俱进、开拓创新，就能为学生开辟口语交际的广阔天地，切 切实实地培养、提高学生的口语交际能力。 一＋・・＋・・—・ “—— 一“＋“＋・・＋ｔ．＋・・＋“＋－—— “—－ 一＊＋－＋“＋“＋“＋－＋一＋一 ＋－＋＊——卜＿”—— －—－・ 一－＋”＋ —－一・ （上接９２页） 徐智，缪正忠．两类非线性三阶方程组部分变元渐进稳定的 ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｖｅｌｏｃｉｔｙ ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ ｃａｒ——￣ｌｏｗｉｎｇ ｍｏｄｅｌ［１］Ｊ．ｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｉｎ — ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，２０１２，９（３）：７１９—７３０． Ｌｙａｐｕｎｏｖ函数的构造ＬＩＩ．徐州师范学院学报（自然科学版）， １９８８，１（６）：１６－２２． 『８］李永福，孙棣华，崔明月．全速度差跟驰模型的Ｌｙａｐｕｎｏｖ￣ｇ定 性分析Ｕ】．控制理论与应用，２０１０，２７（１２）：１６６９—１６７３． 【５１侯媛彬，嵇启春，等．现代控制理论基础【Ｍ】．北京：北京大学出 版社．２００６． 【６】杨承志，孙棣华，等．系统辨识与自适应控制ＩＭ］．重庆：重庆大 学出版社，２０Ｏ３． １７］Ｙ．ＬＩ，Ｄ．ＳＵＮ，Ｗ．ＬＩＵ．Ｆｅｅｄｂａｃｋ ｃｏｎｔｒｏｌ ｏｆ ｔｒａｆｉｃ ｊａｍ ｂａｓｅｄ ｏｎ 基金项目：重庆邮电大学博士启动基金（Ａ２０１２—２６） 作者简介：李永福（１９８４一），男，博士，讲师，主要研究 ＣＰＳ，控制理论与应用等。 －２８２－
