考试 ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ 优化教学设计激发学生兴趣 ——初中英语教学设计的优化策略 曹俊清 段 莹２ （１．湖南省衡阳市祁东县归阳镇中心初级中学 湖南 祁东（２．郑州航空工业管理学院计算机科学与应用系 河南 郑州教学实际谈谈笔者在教学设计方面的一些探索和尝试，以求能与同仁商榷。 关键词：课程教学设计；初中英语；教学方法 ４２１６ＯＯ） ４５００００） 摘要：初中英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学的有效实施则依赖于对教学各个环节的优化设计。本文将结合 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）０１－－００９１－－０１ 英语，作为世界上使用最广的交际工具，在现代社会中 的地位越来越显得重要。英语教学作为语言学习的重要环 节就显得尤为关键。但乡镇中学的初中学生，刚开始学习和 接触一门语言时，教师如果在课堂上只是单纯地讲解词汇， 句型，语法并简单地翻译课文，学生就会厌烦枯燥的单词背 诵、语法理解，因为学习的单调、乏味而渐渐变得心灰意懒， 失去对英语的学习兴趣和信心，而兴趣和信心的缺失又会造 成新的学习困难，如此恶性循环，直接妨碍了初中英语教学 的进展。那么，教师在课堂上到底该怎样教才能提高课堂教 学效率，激化学生学习兴趣呢？做好课堂教学设计，以学生 为中心，激发其学习兴趣，使教学活动变成生动、直观、兴奋 的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学 目的［１］。课堂教学设计是对改善课堂教学进行的高层次的 探索。因此，英语课堂教学设计的问题就显得非常的重 要了。 就对课堂输入性语言材料提出了更高的质量要求。在课堂 教学时可适当地创造一些生动的语言情境，让学生参与其 中，并产生一种真实紊切之感，从而拉近教学与生活的距离， 有效地调动学生的积极性。例如．在仁爱版教材八年级上第 单元的教学过程中，正好我自己扭伤了左脚，这与课文中 Ｍｉｃｈａｅｌ的遭遇如出一辙。于是在课堂上，我就扮演那个受 伤的Ｍｉｃｈａｅｌ，让学生们扮演同学和医生，检查我的病情，关 心我脚的痊愈情况。虽然有的学生可能对课文的内容运用 不是很恰当，但是课堂参与的热情明显升温。 在课堂教学过程中．有时候一些不可能预知的事情会发 生，我们也可以把这些随机发生的事情引入到教学过程中 来，让这些看似”意外”的状况变成语言教学不可多得的教学 情境。 例如就在前不久的校运会前，我正在对一般现在时和现 在进行时的区别做讲解时，却发现学生Ａ正和同桌Ｂ津津 有味地说悄悄话。我把Ａ叫了起来，问道： 一古人说：”凡事预则立，不预则废。”强调的是做什么事都 要预先谋划，事前设计，这样才能把事情做得更好。教学设 计就是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生 特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生整合学习资源 和活动的过程。科学的教学设计性既能体现教学的目的和 计划，又能调控教学过程，保证教学效果，提高教学质量。同 时，还可以反映出教学的艺术性，通过创造出和谐愉悦的课 堂氛围，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习欲望 上Ｉ２］，下面是我对初中英语课堂教学设计的几点体会： ｌ创新多样的教学方式。激发学生兴趣 Ｔ：Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈａｔ ａｒｅ ｙｏｕ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ？ Ａ：Ｗｅ ａｒｅ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｓｐｏｒｔｓ ｍｅｅｔ． Ｔ：０Ｋ．Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｐｏｒｔｓ？ Ａ：Ｙｅｓ，Ｉｄｏ． Ｔ：Ｉ ｋｎｏｗ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｐｏｒｓ，ｓｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ Ｐ．Ｅ ｃｌａｓｓ，ｒｉｇｈｔ？ Ａ：Ｙｅｓ． Ｔ：Ｂｕｔ ｗｅ ａｒｅ ｎｏｔ ｈａｖｉｎｇ ａｎ Ｐ．Ｅ ｃｌａｓｓ，ｗｅ ａｒｅ ｈａｖｉｎｇ ａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｌａｓｓ ｎｏｗ．Ｙｏｕ ｃａｎ＇ｔ ｔａｌｋ ｉｎ ｃｌａｓｓ． 大教育家孔子曾言：”知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”这句名言形象地道出了兴趣在一个人学过程中的重 要作用。最新颁布的《英语课程标准》更是明确地提出了”激 发和培养学生学习英语兴趣”的要求。在课堂上采用灵活多 变的教学方式，点燃学生的学习热情，是教‘学设计的关键 所在。 然后我回过来对学生们说，Ａ喜欢体育课是一般现在 时，而我们正在进行英语时态的学习应该是现在进行时。你 们能区分了吗？学生们笑着大声地说：”能”。我于是趁热打 铁，”现在进行时强调的是现在正在经行或发生的动作或行 为；一般现在时则是表示习惯性，反复性，经常性的动作或存 在的状态。” ３利用多样的教学资源。增强学习兴趣 比如：在进行形容词比较级的教学时，找一些些相关的 图片和照片，让学生们根据图片或照片自己进行比较和联 系。比比珠穆朗玛峰和富士山的高度；比较美国两任总统奥 巴马先生和布什先生的体形。最有趣的是给孩子们出示姚 明和刘谦的两张个人照片，让他们比比身高。 ２创设多样的教学情境。诱发学习兴趣 《２０１１版新课程英语标准》第六页中强调：”现代外语教 育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生 在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和 运用语言。”［３ 事实上，语言是用来交流的，而交流往往是在 定的情境中进行的。然而，在农村乡镇这样一个缺乏外语 使用的自然环境中，课堂教学是语言输入的最主要途径，这 一教学资源是指一切可用于教学的物质条件、自然条件以 及社会条件的综合 它所包含的内容非常广泛，不仅包含实 物素材，如：球类、食物等等，还包括数字化教学资源如：媒体 素材和集成型素材等等。 例如，在仁爱版教材九年级上Ｕｎｉｔ３ Ｔｏｐｉｃｌ Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ 的教学过程中，通过《米老鼠和唐老鸭》中轻松愉快的动画导 入新课。在接下来的阅读和听力练习中，学生延续了这种轻 松幽默的氛围，踊跃参与，并积极回答问题。为了巩固课堂 的效果，并为下一节的Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ做准备，在这节课结尾时， 我有意让学生欣赏了《功夫熊猫》的片尾曲《Ｋｏｎｇ Ｆｕ Ｆｉｇｈｔ— ｉｎｇ））。在Ｒａｉｎ的歌声中，我告诉学生，”音乐是没有国界的， 有许多的英语歌曲非常的经典。（下转９３页） 一９１— ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ 考试 制力、更强的自主学习能力，更高的信息素养。信息技术与 参考文献 教学相结合。值得肯定的是正确使用多媒体教学，确实提高 Ｅｌｉ 杨跃《网络时代教师教育意识的转换》南京师大学报 了教师的学习效率。使用多媒体开展教学，有利于学生全方 ［２］ 陈爱琴网络无限”用”为上《教育信息化》２００５年３月 位、多渠道的学习语文，从某种程度上促进了语文教学的发 ［３］ 周宗伟《关于教育技术的入文反思》电化教育研究， 展。在实践的过程中，不断的发现问题，寻找解决问题的方 １９９９，（４）：２４—２７ 法，这是教育工作者不可避免的挑战。我们相信，在我们不 －Ｉ４］ 刘宇芳《中小学信息技术教育对学生终身学习能力的 断的努力下，信息技术与语文教学的整合将会越来越好。我 培养》 们的信息技术与语文学科的整合将会拥有更灿烂的明天。 （上接８８页）描绘的画面，感知形象，引导学生展开丰富的想 生创造各种机会，诱发学生学习的主动性，鼓励学生独立思 象，那么对诗句的理解就会化难为易。这样不仅有利于学生 考，敢于发表自己的见解，表达自己的感受。只有这样自由 对诗文内容的理解，而且可以让学生把隐形的思维活动通过 宽松、无拘无束的氛围才能激起学生的积极思维，引发创造 图画的形式得以外现，创造出一种愉悦的课堂气氛。 的才能。此外，教师还可以结合教材内容设计仿写、续写等 由此，我得出了这样的结论：在教学中教师必须拓展创 训练，引导学生积累自己喜欢的句段，编排课本剧，广泛开展 新的空间，在听说读写的训练中有意识地点燃学生创新思维 课内外阅读，将读写有机结合起来，在语言文字的训练中切 的火花，将创造性思维的培养自然地融汇于语言文字的训练 实提高思辩能力，培养具有自主探究性的合格人才。 之中。同时教师要积极营造一种宽松和谐的学习氛围，给学 （上接８９页）之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。 课，用口语讲课既可以提高学生的开口能力又能在一定程度 现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也好 上提高听力水平。 不到哪里去。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的 ５．３写作习惯。俗话说好记性不如烂笔头。英语课必 时候就狠抓听力训练，每天放３Ｏ分钟的听力内容给他们听， 须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言 听得多了也就不怕了。 的能力，仪靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检 ５．２说和朗读的习惯。我们最怕的就是哑巴英语，因 验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。从初一 为中国学生大部分性格内向，腼腆，有一种不愿意积极参与 开始我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句 的心理障碍。要排除它只有训练学生的说和朗读的习惯。 话，到了初三就尽快结束课程，复习的时间多，多做写作练 老师就应该尽量避免用母语讲课，不要把英语课变为语文 习就好了。 （上接９Ｏ页）Ｄ：Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｔａｋｅｎ ｙｏｕｒ ｍｅｄｉｃｉｎｅ？ 单、真实、得体，学生容易整句听，整句模仿，能在课堂教学真 Ｐ：Ｎｏ，Ｉ ｈａｖｅｆｆｔ． 实情景中学以致用，从而提高听的能力。再者，应多用录音 然后又连续叫几对学生上台表演，学生们都对此类活动 机教学，要求学生要模仿录音机的语音语调。并根据录音和 极感兴趣，力争表现自我。这样，学生对新知识就特别容易 文字材料，指导、培养提高学生的听音方法、技巧。 上口，在活跃的气氛中掌握了现在完成时的重点，难点。做 教师在上课时还可通过教唱英语歌来活跃课堂气氛；增 到以练代讲，强化双基。 添学习情趣，而且由于节奏给大脑的刺激，引起兴奋，能使思 听是新教材起始阶段的教学重点，说的能力很大程度上 维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。一首：”Ｔｈｅ 有赖于听的能力。新教材ＢＯＯＫ Ｉ几乎每课都安排了ｌｏｏｋ， Ｄａｙｓ ｏｆ ｔｈｅ ｗｅｅ 和一首”Ｔｗｅｌｖｅ Ｍｏｎｔｈｓ”可以使比较难记 ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄ ｓａｙ，新教材对于听、说、读、写的顺序是：听先于说、 但经常使用的十九个单词让学生很轻松，很快地记住。 说先于读、读先于写。因此，教学上要遵循听说为主原则；上 通过以上灵活多样的教学活动培养了学生浓厚的学习 课要尽量用英语组织课堂教学。英语课堂用语，语言结构简 兴趣，这样就可以在较短的时间内取得非常好的效果。 （上接９１页）有空的时候多听听，可以一举多得。 ●鼓励：Ｔｒｙ ａｇａｉｎ！／Ｈａｖｅ ａ ｔｒｙ，ｐｌｅａｓｅ！／Ｉｔ ｄｏｅｓｆｔ ｍａｔｔｅｒ． ４合理的教学评价。引导学生兴趣 ／Ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｉｔ．／Ｉ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｃａｎ ｄｏ ｉｔ ｂｅｔｔｅｒ．／Ｙｏｕ ｒｅ ｉｍ－ ”评价”是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个 ｐｒｏｖｉｎｇ．／Ｙｏｕ＇ｒｅ ｍａｋｉｎｇ ｐｒｏｇｒｅｓｓ．／Ｙｏｕ＇ｒｅ ｏｎ ｙｏｕｒ ｗａｙ．／ 重要方面，对学生起着重要的导向和激励作用。课堂评价语 Ｙｏｕ＇ｌｌ ｍａｋｅ ｉｔ．嘲 言不能出现”单一、不准确、低效”的问题。那么，如何才能 参考文献 高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课 ［１］ 侯志芳．浅谈在初中英语课堂教学中情趣教学的设计 堂教学效果。 －ＩＪ］．科教文汇（下旬刊）．２００８（０６） 经过这么多年的初中英语教学，我认为作为教师应遵循 ［２］ 程光玮．初衷英语教学设计概述．《中国电化教育》， 以下三个原则：（１）选用评价语要准确；（２）使用评价语要多 １９９８．１２ 样；（３）采用评价语要有效。下面就例举一些我在课堂中经 ２３］ 中华人民共和国教育制定．《义务教育英语课程标准 常用到评价语。●肯定：ＯＫ！／Ｒｉｇｈｔ！／Ｙｏｕ ｒｅ ｒｉｇｈｔ．／ ２０１ｌ版》 Ｔｈａｔ＇Ｓ ｒｉｇｈｔ．／Ｔｈａｔ Ｓ ｃｏｒｒｅｃｔ．●赞扬：Ｇｏｏｄ！／Ｇｒｅｆｉｔ！／ 第一作者简介： Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！／Ｓｕｐｅｒ！／Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！／Ｐｅｒｆｅｃｔ！／Ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ！ 曹俊清（１９７７．１１一）女，祁东县骨干教师。从事初中英 ｝Ｍａｒｖｅｌｏｕｓ、ｊ Ｆａｎｔａｓｔｉｃ、｝Ｍａｇｎｉｆｉｃｅｎｔ、？Ｒｅｍａｒｋａｂｌｅ、｝ 语教学十多年。 Ｂｅａｕｔｉｆｕｌ！／Ｔｅｒｒｉｆｉｃ！／Ｇｏｏｄ ｉｏｂ！／Ｎｉｃｅ ｗｏｒｋ！／Ｗｅ“ ｄｏｎｅ！／Ｐｅｒｆｅｃｔ ｊｏｂ！／Ｇｒｅａｔ ｗｏｒｋ！／Ｙｏｕ ｄｉｄ ｆｌ ｆａｎｔａｓｔｉｃ ｏｂ！