苏教版五年级语⽂下册第10课《⼆泉映⽉》课⽂以⼩学⽣喜爱的故事形式出现，店铺在此整理了苏教版五年级语⽂下册第10课《⼆泉映⽉》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获!
苏教版五年级语⽂下册第10课《⼆泉映⽉》课⽂原⽂
⽆锡的惠⼭，树⽊葱茏，藤萝摇曳。⼭脚下有⼀泓清泉，⼈称“天下第⼆泉”。
有⼀年中秋之夜，⼩阿炳跟着师⽗来到泉边赏⽉。⽔⾯⽉光如银，师⽗静静地倾听着泉声。突然，他问⼩阿炳：“你听到了什么声⾳?”⼩阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流⽔，他什么声⾳也没有听见。师⽗说：“你年纪还⼩，等你长⼤了，就会从⼆泉的流⽔中听到许多奇妙的声⾳。”⼩阿炳望着师⽗饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
⼗多年过去了，师⽗早已离开⼈世，阿炳也因患眼疾⽽双⽬失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度⽇。但是⽣活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对⾳乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有⼀天能过上安定幸福的⽣活啊!
⼜是⼀个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了⼆泉。⽉光似⽔，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流⽔声萦绕在他的⽿畔。他想起了师⽗说过的话，想到了⾃⼰坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤⼼的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
听着，听着，阿炳的⼼颤抖起来。他禁不住拿起⼆胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫⽉夜。他的⼿指在琴弦上不停地滑动着，流⽔⽉光都变成了⼀个个动⼈的⾳符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如⼭泉从幽⾕中蜿蜒⽽来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠⼭⼆泉的优美景⾊，在怀念对他恩重如⼭的师⽗，在思索⾃⼰⾛过的⼈⽣道路。随着旋律的升腾跌宕，步步⾼昂，乐曲进⼊了⾼潮。它以势不可挡的⼒量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的⽆限向往。⽉光照⽔，⽔波映⽉，乐曲久久地在⼆泉池畔回响，舒缓⽽⼜起伏，恬静⽽⼜激荡。阿炳⽤这动⼈⼼弦的琴声告诉⼈们，他爱那⽀撑他度过苦难⼀⽣的⾳乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠⼭的清泉，他爱那照耀清泉的⽉光……
就这样，⼀⾸不朽的乐曲诞⽣了——这就是经后⼈整理并定名为《⼆泉映⽉》的⼆胡曲。⼏⼗年来，这⾸曲⼦深受我过⼈民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
苏教版五年级语⽂下册第10课《⼆泉映⽉》教学札记
“漂泊如三春之⽔，惆怅如初夏细⾬，清冷如深秋明⽉，孤寂如冬夜落雪。⼀把⼆胡是潦倒间的⽀撑，在那开放的花流淌的画之间，伴随着⽆所依凭的⼼灵踽踽独⾏……”拜读《⼆泉映⽉》后不禁想起这⾸散⽂诗。如何让学⽣从阿炳的故事中获得⼈性的熏陶，如何让学⽣⾛进灵动的美妙⽂字中感受这不朽名曲的丰富内涵?我认为⾃⼰在教学中的⼏点尝试是可取的：
⼀、语⾔，引领学⽣进⼊情境
新课标指出：“要致⼒于语⽂素养的整体提⾼”。要求语⽂⽼师在课堂上要锤炼教学语⾔，努⼒追求教学语⾔的雅韵。《⼆泉映⽉》是⼀篇⽂情兼美的⽂章，其空灵的意境，⽂字背后所蕴藏的精神需要教师环环相扣的过渡引导。这节课，我备课时充分做好教学语⾔的准备，给学⽣营造了⼀个极为舒适的语⾔学习的平台。
⼆、朗读，⼼曲琴曲⽔乳交融
了解阿炳的苦难经历，体会其创作的⼼路历程⼀节，我注重采⽤了想象引读的教法，让学⽣在教师看似⽆痕的引导中，⼀遍⼜⼀边读阿炳孑然⼀⾝独坐⼆泉池畔时复杂的内⼼情怀，在反复的递进的朗读训练中学⽣真正⾛进了阿炳的⽣活，阿炳的情感世界中，成为盲⼈阿炳的知⾳。
《⼆泉映⽉》第五⾃然段描写了乐曲旋律变化，⽤的⼏乎是⾳乐上的专业术语，教学中，我让学⽣先读⽂，划出描写旋律变化的句⼦，在读中体会。再让学⽣听乐曲，我配合乐曲旋律变化进⾏讲解，并让学⽣边听边想象，阿炳⽤琴声在倾诉什么?引导学⽣逐步地了解乐曲的丰富内涵。其中，我设计了个别读、指导读、分⾓⾊读、⽰范读、齐读等多种形式的朗读，以期对乐曲内涵有更深⼊的理解。
三、拓展，⼈物形象⽣动凸显
第⼆次来到⼆泉，历经种种⼈⽣变故的阿炳从淙淙的流⽔中听到了沉重的叹息，伤⼼的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……如何让学⽣认识到阿炳的叹息与呐喊不仅是为⾃⼰多⾇的命运，更是为天下劳苦⼤众?我出⽰了阿炳的⼀些资料，组织学⽣读⼀读。短短的资料阅读后，学⽣对这位苦命的艺⼈不由⽣出⼏分敬仰之情。从⽽清楚地理解了社会是不公的，命运是不幸的，然⽽阿炳更是倔强的。他要⽤⾃⼰唯⼀的武器
——⾳乐，表达内⼼的悲恻，控诉着万恶的社会!
四、对⽐，阿炳精神回荡⼼间
从价值观来看：阿炳是⽣活中的弱者——失明了，同时是艺术上的强者——不朽的“曲⼦”。阿炳⾁体的视⼒降⾄“冰点”，精神的视⼒⼆胡曲却升⾄“沸点”，⼆者成反⽐发展，是⽂章的⼀条暗藏的线索。教学结尾回顾全⽂时，我⽤⼼强调了这⼀点，情感的升华教育⽆痕渗透，学⽣也深深记住了阿炳，记住了苦难对⼀个⼈成长的重要意义。
苏教版五年级语⽂下册第10课《⼆泉映⽉》练习题
⼀、给下列字选择正确读⾳，⽤“√”划出来。 炳(dǐng bǐng)搀(cān chān)璧(bī bì) 倔(jué jüè)患(huàn huàng)泯(mǐn mǐng) 婉(wān wǎn)宕(shí dàng)淀(dìng diàn) 强(jàng jiàng)跌(dēi diē)抒(shū shù) ⼆、按要求写词语。 1.填上合适的词。 ( )的⼒量( )的旋律( )的叹息 ( )的呐喊( )的倾诉( )的哭泣 2.写出近义词。 萦绕( )委婉( )赞叹( ) 流泻( )抗争( )舒缓( ) 3.把词语补充完整。 ⽉光如( )恩重如( )委婉( )( ) 静影沉( )动⼈⼼( )享有( )( ) 三、按照课⽂内容填空。
1.⽉光似( )，静沉( )，但阿炳再也( )，只有那( )在他的⽿畔。他想起了( ),想到了( )。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了( )、( )、( )、( )……
2.随着旋律的( )，( )，乐曲进⼊了⾼潮。它以( )，表达出( )，抒发了对( )。⽉光照⽔，( )，乐曲久久地在⼆泉池畔回响，( )，( )。阿炳⽤这动⼈⼼弦的琴声告诉⼈们，他爱那( )，他爱那( )，他爱那( )，他爱那( )……
3.《⼆泉映⽉》是⼀⾸( )独奏曲。 a⼆胡 b京胡 c琵琶 d笛⼦ 4.《⼆泉映⽉》的作者是( )。 a刘天华 b华彦君 c贺绿汀 d吕骥 四、阅读下⾯⼀段⽂字，回答问题。
听着，听着，阿炳的⼼颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉⼸抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫⽉夜。他的于指在琴弦上不停地滑动着，流⽔、⽉光都变成了⼀个个动⼈的⾳符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如⼭泉从幽⾕中蜿蜒⽽来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠⼭⼆泉的优美景⾊，在怀念对他恩重如⼭的师傅，在思索⾃⼰⾛过的⼈⽣道路。随着旋律的升腾跌宕，步步⾼昂，乐曲进⼊了⾼潮。它以势不可挡的⼒量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的⽆限向往。⽉光照⽔，⽔波映⽉，乐曲久久地在⼆泉
池畔回响，舒缓⽽⼜起伏，恬静⽽⼜激荡。阿炳⽤这动⼈⼼弦的琴声告诉⼈们，他爱那⽀撑他熬过苦难⼀⽣的⾳乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠⼭的清泉，他爱那照耀清泉的明⽉……
1.解释下列词语： 委婉连绵： 蜿蜒：
升腾跌宕： 势不可挡：
2.找出⽂中表⽰琴声变化的标志性词语。
3.说⼀说琴声变化的不同阶段⾥，阿炳的思想感情发⽣了哪些变化?
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