部编版三年级上册语文教学计划
一、教学指导思想
遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求：
1、识认字250个，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 三、教材分简析：
新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元及课文内容分析 第一单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 第二单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 2.本单元重点：
（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来
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说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 第三单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。 2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。 （2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。 第四单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。 第五单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。 2.本单元重点： 本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金*。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。 第六单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。 2.本单元重点：
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（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美，物产丰富”是全文的关键句，“西沙群岛也是鸟的天下”是一个段的关键句。《海滨小城》中“小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景*人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。
（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。 第七单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。 2.本单元重点：
感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。 第八单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。 2.本单元重点：
本单元的重点是：学习带着问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的“默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。”
六、教学进度安排
周次 一 二 三 四 五 六 七 八 教 学 内 容 1、 大青树下的小学 2、花的学校 3、*不懂就要问 口语交际：我的暑假生活 习作：猜猜他是谁 语文园地 4 、古诗三首 5、铺满金色巴掌的水泥道 6、秋天的雨 7、*听听，秋的声音 习作：写日记 语文园地 8、去年的树 9、*那一定会很好 10、在牛肚子里旅行 国庆节 11、*一块奶酪 习作：我来编童话 语文园地 快乐读书吧 12、总也倒不了的老屋 13*胡萝卜先生的长胡子 口语交际：名字里的故事 习作：续写故事 语文园地 15、搭船的鸟 16、金色的草地 习作例文：我家的小狗 我爱故乡的杨梅 习作：我们眼中的缤纷世界17、古诗三首 3
九 十 十一 十二 十三 十四 十五 18、富饶的西沙群岛 19、海滨小城 20、美丽的小兴安岭 习作：这儿真美 语文园地 21、大自然的声音 22父亲、树林和鸟 期中考试 23、带刺的朋友 口语交际：身边的“小事” 习作：我有一个想法 语文园地 24、司马光 25、掌声 26、灰雀 27* 手术台就是阵地 口语交际：请教 习作：那次玩儿得真高兴 语文园地 期末复习
第一单元解析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点：
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（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
1 大青树下的小学
教学目标：
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备：
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时：2课时
教学过程： 2二次备课 教学过程： 第一课时 一、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 一、导入。 1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题，范读课文。 1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？ 2．板书课题：大青树下的小学。 3．教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音
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拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间比赛。 1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2．各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 b．学生写字。 3．抄写词语表中列出的本课的词语。 当堂练习： Zǎo chén chuān dài xiān yàn dǎ bàn ( ) ( ) ( ) ( ) Jìng ài guó qí tóng zhōng lǎng dú shù zhī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Zhè xiē zhāo yǐn cū zhuàng yǐng zi ( ) ( ) ( ) ( ) 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、感情朗读，比赛背诵。 1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 三、抄写句子，加强积累。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 四、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。 课堂达标： 1、 选择恰当的字词填空。 飘扬 飘荡 五星红旗迎风（ ）。教室里 （ ）着孩子您欢乐的笑声。
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“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b．学生写字。 3．抄写词语表中列出的本课的词语。 二、分段读议，加深感悟。 1．第一自然段。 a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？ b．学生读后交流。 c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。 d．配乐朗读这一段。 2．第二、三自然段。 a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟鲜艳 新鲜 敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自妈妈刚买来的蔬菜看上去很（ ）。这衣服的颜色很（ ）。 评 坪 轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学楼前有一搭片草（ ）。老师批（ ）学生乱扔垃圾。 2、 按要求改写句子。 的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。（ 仿写句子） 的？ 影子在粉墙上摇晃。 。 蝴蝶停在花朵上，那是它们在认真地听同学们读课文。（仿b．学生各自读课文，然后交流。 写拟人句） 。 人们敲响了大钟。（改为“把”字句。） 。 c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 4．第四自然段。 a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。 b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c．齐读这一自然段。 板书设计： 板书设计：
穿戴不同 语言不同
大青树下的小学 热爱团结
共同学习 共同游戏
教后反思：
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在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2 花的学校
教学目标：
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备：
生字卡片、课件。 教学时间：
教学过程： 教学过程： 第一课时 一、导入。 教师简介作者，导入新课。 二、检查学生自学生字词的情况。 1．读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2．交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油 3．理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。
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二次备课 一、导入。 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈1．学生朗读课文，读准字音。
拉》《文明的危机》等。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。 3．说说每段的内容。 二．说说每段的内容。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1．听教师朗读。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句
阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5．教师利用课件出示佳句。 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 当堂达标： 雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 huāng yě lǜ cǎo tiào wu kuáng huān ( ) ( ) ( ) ( )
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨
gōng kè hù xiāng zì rán néng gòu shuāng bì
中穿着各色的衣裳，冲了出来。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二课时 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象
一、复习。 1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？ 花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 了双臂。 1．学习第一段。 A．教师指名读。
三．学生找出自己喜欢的一句话，并说明
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
喜欢它的原因。
C．指导学生有感情地朗读，背诵。 2．学习第二段。 A．学生齐声朗读。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上笛。 学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？ 3．指导学习第三段。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特
A．教师范读。 B．合作探究。
点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C．教师指导朗读。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突
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D．学生自由朗读。 然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 4．学习第四段。 A．学生齐声朗读。 B．指导学生理解、感悟、朗读。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，C．学生自由感悟、想象。 5．小结。 而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。 当堂达标： “一群一群的花从无人知道的地方突然跑出当雷云在天上轰响，六月的阵雨 的时候， 的东风走过 ，在竹林来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么中 。 于是， 的花从 的地方突然来，在 意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情上 、 。 景吗？
板书设计：
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
教后反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
第一单元复习教案
教学过程：
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二次备课 c-n-教学过程： 口语交际：我的暑假生活 一、结合照片，老师讲述自己暑假经历过一、导入。 漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件的新鲜事。 新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？ (讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片二、让学生复述老师的经历。 和实物) 二、分小组讲自己经历的新鲜事。 1．交流自己经历了什么新鲜事。 1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事2．交流自己有什么收获。 3．其他同学交流有什么感受。 情的来龙去脉。 4．讲讲今后的打算。 六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新2．师生共同点评。 鲜事。 1．生讲，师略记条理。 2．予以讲评、梳理。 (讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当七、评比。 大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。 地选用图片和实物) 八、作业：回家讲给妈妈听。 习作指导：猜猜他是谁（含下水文） 三、分小组讲自己经历的新鲜事。 写作思路： 1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。 1．交流自己经历了什么新鲜事。 2．选定内容： (1)人物的外貌特点。 2．交流自己有什么收获。 (2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。 3．表达方式：叙述、描写。 4．表现手法：开门见山、首尾呼应。 3．其他同学交流有什么感受。 5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。 4．讲讲今后的打算。 总结全文，深化主题。 我能照样子写一写我同学的外貌。 四、游戏导入。 我们请我们班三个同学上黑板来做一个小 游戏，大家谁想上台。 语文园地一 一、交流平台 1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。 2．点名让学生大声朗读出来。 3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
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游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。 二、词句段运用 1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。 2．学生都交流一下自己的发现。 3．分组说说自己的发现。 4．师点拨。 5．课下让学生积累词语。 6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。 7．老师引导学生思考。 8．同学间互相交流。 第二课时 一、组织兴趣小组。 1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。 2．小组内为取小组名字献计。 3．最后把小组名字定下来。 4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。 5．老师总结，学生课后思考。 二、日积月累 1．师范读古诗。 2．师引导。 3．生模仿读。 4．同学间比赛读 5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。 猜不对者唱一支歌曲。 五、游戏环节。 台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。 六、游戏结束，点评。 请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。 七、第二次游戏。 游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。 八、游戏点评。 1．谁描写的最符合人物对象？ 2．猜中的原因在哪里？ 九、小结 每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！ 语文园地一： 1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。 2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。 12
3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。 教学重难点： 在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。
教后反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
第二单元
1.本单元主题：
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本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 2.本单元重点：
（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
4、古诗三首
教学目标：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间：3课时
课次： 教学过程： 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。 三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3．小组交流诗意。 4．检查自学效果： 谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
二次备课 一、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可14
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。
①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
第二课时
一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________
二．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以
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1．听师读，要求：听准字音。 2．自己读，借助拼音，读准字音。 3．自由读，圈出不理解的词语。 4．小组读，合作学习，理解词义。 5．师生交流。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1．自由读，结合图理解诗意。 2．小组内讨论交流，老师相机点拔。 3．师生交流。 4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1．教师描述诗意，激发学生想象。 2．有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？ 六、指导书写。 1．师写生看。 2．生抄写生字，师个别指导。 第三课时 一、以旧引新，激趣导入。 1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。 2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见) 二、指导看图，感知图意。 (多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知。 1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)
爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三．集体交流： 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了…… 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？ 四、再读感悟，理解诗意。 1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。 问题一：诗中描写了哪几种事物？ 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？ 2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。 3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老16
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。 五、拓展阅读。 1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片) 《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石) 板书设计：
师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4．有感情朗读。 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
教后反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
5 铺满金色巴掌的水泥道
教学目标：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教具准备：
生字卡片、多媒体课件。教学时间：2课时
教学过程 教学过程： 第一课时
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二次备课 一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。 3．作者简介。 4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。 二、自读课文，完成以下要求。 1．把课文读正确、流利。 2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？ 三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。 2．课文分几部分，每部分主要写了什么？ 3．通过上下文你理解了哪些词语？ 四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。) 五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。 3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。 第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。 1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，
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教学要求：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。 教具准备：
生字卡片、多媒体课件。 教学时间： 2课时
一、作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。 5．你能说一个打比方的句子吗？ 6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？ 三、交流感悟，丰富想象。 1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？ 2．小组内讨论交流。 3．指名说一说。 四、总结感受。 1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。 2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。 五、拓展练习。 1．根据短文内容填空。 (1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 (2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。 (3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。 (4)我还知道：____________像____________。 2．照样子写词语。 (湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼 (绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶 从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。 二、比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道 (发现)(用比喻手法描写)(赞赏) 水泥道上布满落叶水泥道——地毯 落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美
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教后反思：
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。
6 秋天的雨
教学目标：
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2．体会作者在遣词造句方面的特点。 课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时
教学过程： 教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学。 1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学： a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
二次备课 教学要求： 1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的20
b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。 1．品读第一自然段。 2．品读第二自然段。
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。 注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3．引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。 2．品悟、想象第4自然段。 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，
喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2．体会作者在遣词造句方面的特点。 课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间： 2课时
一．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让
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____________。小喜鹊____________，小
学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，了。”先让学生说说其它动植物是怎样过
冬的，然后讨论交流这些话如果放在文读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 中，放在哪里最合适。 三、总结拓展。
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪
你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
部分。
秋天的雨，是一把
___________________________________e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可_________。
秋天的雨，有一盒让学生评赏谁读得好，以评促读。 ____________________________________________。
二．品悟、想象第4自然段。
秋天的雨，藏着
_____________________________________________。 a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，秋天的雨，吹起
___________________________________还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ ___________。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨
收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么
举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什
事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园
么？
地的教学活动作铺垫。 四 、拓展延伸：
有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？ 生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎当堂练习：1.看拼音写词语。 2.练习写句子。 样过冬的？ 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，
它把 给了 ， ____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，
小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶
。
____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其
听听，秋的声音，
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它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。 板书设计： 秋天的雨 是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息丰收 欢乐
教后反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
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语文园地二
课次：
教学过程： 二次备课 写日记 写作思路： 1．审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：第一行要写明日记的日期和天气。 2．选定内容： (1)具体写什么事。 (2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。 (3)事情的结局是怎样的。 3．表达方式：叙述、描写。 4．表现手法：按照事情发展的顺序。 5．结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的过程，最后写事情的结果。 下水文： 9月23日 星期日 晴 有趣的云彩 今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望了一眼天空，不禁被吸引住了。 ①啊，那云彩可真有趣呀！②看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然那条小鱼游走不见了，我想那两只小猫一定很生气吧！过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着，吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、大海龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。 云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在一起就可以组成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事。③只要你去观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带给你无穷的乐趣。 语文园地二 教学过程： 一、交流平台。 1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？ 2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。 3．使用钢笔的时候应该怎样做？ 二、词句段运用。 1．(出示一些春天的图片) 小组讨论有哪些形容春天的词语。 2．(出示一些夏天的图片) 小组讨论有哪些形容夏天的词语。 3．(出示一些秋天的图片) 小组讨论有哪些形容秋天的词语。 4．(出示一些冬天的图片) 小组讨论有哪些形容冬天的词语。 5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。 6．教师在一旁点拨。 三、书写提示。 我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。 1．观察钢笔字，你从中学到什么？ 2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？ 横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平
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竖直，字就会平稳端正。 ①这句是本段的中心句，总分的写法使段落条理清3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。 4．书写练习，老师边走边看，指出错误。 晰。 5．展示、交流、评价。 四．日积月累。 1．课件出示课本上的9个词语。 ②在观察的基础上进行想象，把云彩想象成大白2．学生看课件和老师一起诵读。 3．小组讨论一下还有什么类似的词语。 狗、小猫、小鱼、老虎……并且构思出非常有趣的故事五、总结。 这节课你有什么收获。 情节。 ③结尾号召读者也去观察天空的云彩，引发大家的共鸣。 教后反思：
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。
第三单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。 2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。 （2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
8 卖火柴的小女孩
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习本课生字新词。
2、有感情的朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
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3、了解虚实结合的表现手法，体会这样表达的效果。 教学重难点：
1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，了解虚实结合的表现手法，体会这样表达的效果。
2、理解课文最后三个自然段中的一些含义深刻的句子。
课前准备： 搜集关于安徒生的资料。
教学过程： 教学过程： 一、单元导入，明确目标 1、学习本课生字、新词。 2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。 3、学习课文了解小女孩的“可怜”，升华我们的感情。 二、初读课文，检查生字 1、PPT出示生字、新词,学生自读字词。 2、检查预习,让学生初步概述课文内容。 3、把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。 三、小组合作，研读课文 再读课文，小组内成员交流讨论： 小女孩一共擦燃了几次火柴，结果怎样？ 1、第一次擦燃火柴。 （1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火些的？(极度寒冷) (2)理解“终于”一词。 (3)擦燃一根火柴为什么还要鼓足勇气呢? (4)“奇异”是什么意思?为什么说这是“一道奇异的火花”？ (5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西? (6)结果怎样? 2、第二、三次擦燃火柴。 (1)写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？ （2）第二、三次擦燃火柴,她从火柴的亮光中又分别看到了什么?她为什么会看到这些东西？ 3、第四、五次擦燃火柴。 (1)小女孩是在什么情况下想到奶奶的? （2）“她赶紧擦着了一大把火柴。”她为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?开始擦一根还要经过思斗争,
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二次备课 一、导入： 1、从课题入手，激发兴趣。 2、简介安徒生。 3、进一步了解安徒生及创作背景： 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的这时她毫不可惜地擦燃了一大把,这又是为什么? （3）火柴一次又一次熄灭,小女孩一次又一次擦燃,她擦燃的是什么?熄灭的又是什么呢? 四、指导朗读，感悟体会 见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在“奶奶!\"这一感叹句上,所以,读这一句时声音要上扬,带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴熄灭后就见不到奶奶的心情,所以要比悲惨的遭遇读得快些。她擦着一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“搂”,要读出美好的感受。最后一句关于“飞”的内容,要读出既快乐又带渺花的感情。 五、总结课文，拓展延伸 课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜决无街头的故事,揭露了资本主义社会的黑暗,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心。如此可爱的小姑娘冻死街头,无人问津,可见当时的社会是多么的冷漠利和残酷!而我们生活在一个充满爱的国度里,当危险和灾难降临时,人们都会伸出援助之手。我们要珍惜这幸福生活,热爱我们伟大的祖国,当有人需要帮助的时候,我们要尽已所能,给予无私的援助。 六、当堂达标练习 1、填入恰当的词语。 ( )的奶奶 （ ）的火炉 ( )的光 ( )的光 （ ）的圣诞树（ ）的小女孩 2、根据课文内容填空。 《卖火柴的小女孩》一文写了小女 次擦燃火柴,眼前出现了 次幻象,这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的 ,突出表现了小女孩 。 童话的。 二、初读课文，整体感知。 1．自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？ 3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个 故事，表达了作者 ，揭露了 3、理清文章层次： 4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。 三、课堂作业： 1、默写字词，口述词语意思。 2.小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。
板书设计：
几次擦燃火柴 看到的 希望得到的 现实 第一次
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第二次 第三次 第四次 第五次
教后反思：
1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2．从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
10 在牛肚子里旅行
教学目标：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。 4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学过程： 二次备课 教学过程： 一、激趣导入。 教学要求： 师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导说) 师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。书写、识记“胃、刚”两个生字。 今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。 二、揭题。 2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、1．齐读课题。 2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，
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主要指观光、游玩。) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？ 4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？ 过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。 三、学习课文。 (一)整体感知，快速把握。 1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 2．指名说说自己找到的信息。 过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。 (二)创设情境，探究原因。 1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题) 2．学习多音字“答”。 课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 3．探究原因。 同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。) 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。 (三)再读课文，了解旅行过程。 1．提出合作读书的要求： (1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 (2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？ 2．全班交流学习收获。 (1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 (2)指名说说青头是怎样帮助红头的？ A．指名说。 B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 (3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？ 请与同桌合作完成下列练习。 红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。 (过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。 4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点： 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 教学时间： 1课时 一、归纳小结。 1．初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2．概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里29
面。) (4)指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有________胃，前________，只有________。 四、当堂达标练习： 填上适当的词语。 勇敢的（ ） 高兴得（ ） 笑眯眯地（ ） 更好的（ ） 着急得（ ） 偷偷地（ ） 板书设计：
出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？ 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。 在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
教后反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
第三单元习作教案 习作3 我来编童话
教学目标：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
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3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。 教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
课前准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学过程： 我来编童话 写作思路： 1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。 2．选定内容： (1)故事里有哪些角色。 (2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。 (3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。 3．表达方式：叙述、描写。 4．表现手法：开门见山，首尾呼应。 5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。 下水文： 啄木鸟治病 一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。” 来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。 治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。 两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸
二次备课 下水文： 啄木鸟治病 一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。” 来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。 治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。 31
爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。 开头扣题，交代了事情的起因。 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 动作描写，写出了啄木鸟工作认真。 首尾呼应。 童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。 ______________________________________________________________________________________________________ 两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。 开头扣题，交代了事情的起因。 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。 动作描写，写出了啄木鸟工作认真。 首尾呼应。 板书设计： (1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 (2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
教后反思：
要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。
第四单元
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。 2.本单元重点：
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
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12 总也倒不了的老屋
教学目标：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教具准备：教学课件、生字卡片
教学过程： 二次备课 第一课时 一、初读课文，整体感知。 教学要求： 1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 等词语。 2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3．教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，文内容想想画面。 遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。 反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相三、朗读练习。 1．开火车朗读，每人读一自然段。 关的依据。 2．指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 教学重难点： 2．指导书写课后田字格中的字。 3．抄写词语表中列出的本课的词语。 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故五、当堂达标练习： 照样子写词语。 事。 自言自语 吱吱呀呀 教具准备： 第二课时 一、复习旧课，导入新课。
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1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。 1．第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ (2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2．第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ （2）品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ 3．第六自然段。 老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4．学生自主学习。
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、当堂达标练习：续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文
教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时
一、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。 二、自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
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章的写法，想一想，写一写。 (2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分 别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 板书设计： 总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨 老母鸡 孵小鸡 蜘蛛 好饿助人为乐
教学反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
第四单元习作教案 习作4 续写故事
教学目标：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如
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何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学过程： 一、思维训练，认识“续写”。 1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句) (1)春天到了，__________________________________。 (2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________________。 小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？ 2．引导学生想象填充。 过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？ 二、提炼要点，明确要求。 1．出示习作要求。 思考：从习作要求中你弄懂了什么？ 2．教师引导归纳出示： (1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。 (2)顺序：按事情发展的顺序。 (3)要求：展开想象；写清楚；写具体。 三、创设情景，师生续编故事。 1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。) 下课了，同学们在一起谈论自己过生日
二次备课 教学要求： 1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。 2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点： 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。 课前准备： 教师——制作课件，学生——搜集习作资料。 36
的情况，可是李晓明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
今天咱们一起把故事编下去。 小结：在续写之前我们首先要 3．师生口头共同续编故事。
在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。 出示：常用的过渡方法有： a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡； c．用提示语过渡。 4、对于这件事，我有什么感受或收获？ 5、试着给这个故事拟定一个合适的题目。
6、过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。 1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？ (4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。 2．讨论交流。 3．教师小结。
第四单元习作指导
续写故事
写作思路：
1．审阅题目：看课本插图的内容，我
教学时间： 1课时 下水文：
过生日
铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？”
李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。
李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立刻赞同。
到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧
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们可以将本次习作的题目定为“过生着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声日”。 2．选定内容： 地唱着“祝你生日快乐……”。他激动得流下眼泪，说：(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。 “谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快(2)写李晓明为自己的生日发愁。 (3)写同学们打算为李晓明过生日。 乐的生日。 (4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。 3．表达方式：记叙、描写。 提出问题，激起读者读下去的欲望。 4．表现手法：开门设疑。 5．结构顺序：先写同学们课间讨论自心理描写，写出当时李晓明的想法。 己的生日怎样过，接着写李晓明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐开生面的生日会，李晓明感动得哭了。 心理描写，写出当时李晓明的想法。 人寻味。 结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 我也能找个自己感兴趣的故事来续写。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 板书设计： 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象
教学反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某
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一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
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