《我读懂了__________》课堂实录
教学目标：
师生互动，指导学生写作，完成作文
教学重点：对《我读懂了_______》审题指导 教学方法：多元互动，讨论 教学过程：
师：上课，同学们好！ 生齐答：老师好！
师：同学们，今天我们上作文课，目的指导同学们完成本次作文，你们对上作文课有兴趣没有？ 生齐答：有兴趣。
师：我们今天要写作的题目是《我读懂了_________》，看到题目以后，请同学们发表意见，思考这个题目有什么特点？ 生1：这是个半命题作文。
生2：需要填写的内容在题目的后半部分。
生3：题目给我的信息有两个词：我、读懂，说明的是我读懂了某些内容。 生4：就是说理解了某种道理。 生5：读懂了某个人。
师：很好，有了初步的认知。半命题作文，首先就是把题目补充完整，补充题目的过程，就是一个审题思考的过程，下面让我们进一步深入分析，这个题目应该如何构思？
几分钟后，有学生举手
生1：读懂，从字面看，就是对某个问题懂得了什么，这应该是一个过程，懂得的过程，这个过程就应该是一个从不懂到懂得过程，从不了解到了解的过程。 生2：文章的重点是读懂的过程，这是文章的中心。
师：说的很好，下面，就让我们分组讨论，每个小组确定横线上的内容后，具体讨论一下这篇文章如何构思。
全班同学快速很自然的分成4个写作小组，开始讨论。
10分钟后，讨论结束
师：下面是展示时间，看看我们每个小组讨论的成果如何。第一小组先说： 第一小组
师1：我们小组对这个题目先做了分析，认为在横线上添上“父亲”，题目变为“我读懂了我的父亲，这样文章就会容易理解。对这个题目，我们又做了细致的讨论。
师：很好，你们这个小组是说读懂了一个人，那么就需要对这个人进行分析，怎样读懂了他，读懂了他的什么品质，材料怎么选择呢？
生2：读懂父亲，就是要从和父亲的交往中，选择一两件父亲所做的事，对父亲所做的事，开始有点不理解，父亲为什么要这样做，后来又经过一些事的叙述，终于明白了父亲为什么这么做，原来这些事中都包含了父亲的爱，有不理解到理解，有读不懂到读懂，最后揭示主题，体现父亲的高大形象。
师：说的非常好，构思完整，有典型事件，有分析。那么第二小组讨论的结果是什么呢？
生1：我们第二小组认为在横向线上填写的是“幸福”，完整的题目是《我读懂了幸福》。
师：很好，有大视野，那么你们又是如何展开构思呢？
生2：对这个题目，我们选择读懂幸福。第一小组说读懂父亲，其实。那也是一种幸福，有父亲关爱的幸福，我们把这个题目扩大化，上升到一个层面，这样选泽材料就宽了，不局限于特定一个人，而是选择方方面面的幸福，家庭、学校和社会中都存在幸福。用电影镜头回放的形式，点滴记录这在我们中间那些感人的幸福小事，来弘扬我们这个社会的正能量。
师：说的非常好，审题的视野扩大到社会，主题进一步深化，有一定的高度。但是写作时要针对一点做到细化，不可笼统的叙述，应关注细节，这样才会做到选择典型。
师：前面两个小组讨论的其实就是读懂一种亲情，一种关爱，那么，还有没有其他的选择呢？审题的思路要开阔。第三小组，谈谈你们的看法。
生：我们小组讨论的结果认为，我们读懂的是“一篇文章”，把题目定位《我读懂了一篇文章》，好的文章能促使人深深的思考，好的文章能给我们人生有启发，
好的文章能交给我们做人的道理。
师：思路很开阔，突破了一般的思维，有新意，有创新，能真正读懂一篇文章，就要深入文中，挖掘文章的内涵，探讨这篇文章带给我们的思想教育意义。但是，切入点要准确，不可泛泛而谈，做到有理有据。有一定的深度。 师：第四小组呢，你们的讨论有什么新发现吗？
生：我们第四小组确定的题目是《我读懂了春天》。春天是万物苏醒的季节，是一年开始的季节，一年之计在于春。从春天里我们读到了希望，读到了生命的奋斗，我们每个人都应该想春天的杨柳，迎风前进，去接受新的挑战。
师：说得太好了，独辟蹊径，与众不同，看来你们这个小组想从新奇入手，创造亮点，我相信，既然你们这样构思，肯定有自己的想法，这一点，老师支持你们。创新是作文一个发展趋势，有创新才会有活力，才能更精彩。
师：今天我们就这个作文题进行了富有成效的讨论，取得了很多收获，从不同角度审视题目，挖掘题目隐含地信息，相信本次作文会出现有很多精彩文章，老师期待着。
师：这节课到此结束，同学们，再见。 生齐答：老师辛苦了，老师再见。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容