优化课堂教学的美丽风景

安义二中 刘晓彤

【摘 要】

多媒体教学是新课程初中英语教学中不可缺少的重要教学工具，也是现代化教学发展的必然趋势。多媒体教学打破了传统教学的手时间空间限制等方面的束缚，给教师和学生提供了一种更为广阔的教学空间，能够提高课堂教学的有效性。注重多媒体教学的运用，能够更为直观清晰地展示教学的过程，让学生在这样的教学过程中能够获取更多的知识信息，促进知识和技能的有效生成，也丰富了当今的英语教学，为学生提供了一个良好的视、听觉的交互式语言环境。课堂教学将由一只粉笔，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学“。若我们充分利用教材，并以必要的电教媒体辅助教学，会形成生动活泼的课堂气氛，极大地提高学生学习英语的兴趣，给英语课堂教学改革注入新的活力，一改“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式，实现课堂上学生“积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展”，培养学生运用英语进行交际的能力，使听、说、读、写综合训练得以加强。实践证明多媒体教学可以产生教与学的最佳效果，下面我就从以下几个方面进行阐述。

【关 键 词】:新课程英语 课堂教学 多媒体

一、 运用多媒体视听特点激发英语学习兴趣

英语多媒体教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合自己学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发学生的学习兴趣和求知欲。心理学研究表明：兴趣是最好的老师，强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当作一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说，\"兴趣\"就是动力。根据初中生的心理特点，运用多媒体教学，精心设计好每一堂课，把抽象的语言具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，深深地吸引学生的注意，激发起学习热情，培养起学习兴趣。多媒体教学手段在英语词汇教学中所起的重要作用也是非常显著，有助于彻底改革传统的教法，使词汇教学有重大突破。传统的词汇教学是在学习课文前进行孤立的、单纯的以拼读为主的固定模式教法、这样教给学生的是孤零零的词汇和单句。而运用多媒体教学手段于词汇教学中能使教师有效地开展“情景教学”。所谓“情景”是指“具体场合的情形或景象”，而“情景教学”指教师在教学活动中“结合生词创设情景，

在情景中操练语言”，这样使学生学到的是活生生的语言，而不是孤立、零 碎的词汇。

二、运用多媒体教学促进学生思维，培养学生能力

在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和

耳动听的音乐。使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动 习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也 了自然而然的事了。利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以 学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事 的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投 当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。在英语课外活动中，还把 多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学习能力；也可以把多媒体计算机作为学习英语乃 至其它各科知识的工具，配备辅助教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机 交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力； 学生在学习过程中可选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养了自学能力和独立思 考能力；还可以让学生玩一些有益的与课文知识相关的多媒体英语电脑游戏，促使学生各感 官的快速反应，寓教于乐，培养思维的敏捷，使多种感官得以协调发展。

三、运用多媒体教学加大课堂容量

系统科学认为：任何事物都是由一定的要素形成一定的结构组成的系统。英语课堂教学过程也不例外，是一个完整的信息系统。其中，教师是“信源”，传播媒体是“信道”，学生是“信宿”。教师教学目标完成的优劣，取决于信道的迅捷畅通，即传播媒体的合理利用。在教学过程系统中，同时存在两种相反方向的信息流动---输出与输入，一种是运用适当的媒体向学生传输信息，另一种是学生向教师输回反馈信息。两种信息在平衡状态下的快速流动，可保证教学信息的大容量，增强对学生大脑的刺激，最大限度地提高语言水平。要达到此目的，单靠传统的教学方法很难有所突破，只有把传统教法同多媒体教学有机结合起来才能奏效。比如，宾语从句是初中生学习的难点，而传统的教学不够生动、形象，很难展现句子间的内在联系，缺乏直观性。对此，我决定将多媒体教学引入英语语法教学，发挥电化教学的生动性、形象性、快捷性及系统性等优势来展现从句与主句的关系，带领、引导学生思维，达到了从根本上理解的目的。这节课是一次新尝试，由于充分利用了电教优势，备课充分。 所以，整节课虽然密度、容量较大,但师生都感觉轻松自如。

四、运用多媒体教学、培养语感，增加背景知识

我们在充分利用电教媒体的时候，除了浓化学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量外，更重要的一点就是使学生敢于、善于张口，模仿标准地道的英语语音，通过语音单项教学语 言整体教学的结合去培养良好的语感，尽可能学到纯正的英语。

语言既是文化的标志，又是文化的载体。只有充分、认真了解所学语言国家的风土人情、社会习俗、语言习惯，才能更好地掌握并运用这种语言。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，充分体现这种文化氛围，让学生置身其中，耳闻目睹，了解这些背景知识，熟悉社会习俗及语言习惯，从而有效地学习 并掌握英语知识，使语言学习及运用鲜活地道，并有利于学生认知图式的构建。

五、运用多媒体教学发挥学生主体作用

新的教学模式改变了以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,为实施以学生为

中心的任务教学法创造了条件。学生可以围绕教材中的一个主题,在教师的指导下, ,课前利用网络查找资料,在课堂上讨论，分工合作，进行小组汇报。这种活动把听说读写有机地结合起来,使学生学到的语言知识得到了应用,真正做到了交际活动和语言学习相结合,通过解决问题学习语言,运用语言,而不是为了学习语言而运用语言,这对于培养学生在真实环境下用 英语的能力起到了极大的促进作用。

实施新的教学模式要处理好的几个关系提出建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学模式。多媒体技术在教学中只是辅助性的,现在不能,将来也很难替代教师在教学中的作用。教师根据学生的表情和反应随时调整授课节奏,因材施教,教师和学生面对面的激情讲解,所表现的音容表情和人格魅力,学生的积极参与,课堂的即兴问答,甚至是因错误回答所引起的哄堂大笑,这样的人际交流,这样的活泼的教学气氛是多媒体课堂模式无法替代和创造的。因此,多媒体教学只有和课堂教学相结合,才能最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学各自的优点,克服各自存在的不足。而那种把多媒体教学模式理解成让学生尽可能“泡”在多媒体教室的做法是危险的。提出以学生为中心的教学模式并不是要替代教师在课堂上的作用。恰恰相反,新的教学模式对教师提出了更高的要求。在多媒体网络条件下,教师的作用已发生很大变化。教师作为“传授”和“灌输”知识的这种几百年乃至几千年来在传统课堂教学上扮演的角色正受到冲击。在计算机课件上和网上有全部授课内容的情况下,教师正面临着前所未有的危机和挑战。如何从单纯的讲解到“设计”主题任务,“组织”课堂教学,“指导”学生学习,“评估”学习活动已成为新 模式中的新课题。

总之，多媒体运用与英语教学，是英语教学改革的方向之一。如果正确、恰当的运用多媒体，它会给传统的课堂教学注入新的活力，大大的利用学生智力的开发、能力的培养、素质的提高。它可以再现生活的情景，表达更丰富的内容，使教师讲解如虎添翼，使学生如鱼得水，使教师为指导、学生为主体的作用发挥的恰倒好处，真正达到了“寓教与乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。它的大信息量，加大了课堂教学的容量，教学手段趋与全方位、多层次、创造出一个更适合学生的、开放的、探索式的学习环境。多媒体以它的科学性、先进性，生动直观性等特点越来越成为课堂教学的首辅手段，在英语课堂教 学中发挥着越来越重要的作用，为越来越多人所肯定。