课 题 主备人 三位数混合预算——连加 成 员 课 型 新授 1.使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。 教学目标 2.在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。 3.进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。 教学重点 掌握的三个数连加的算法，并能准确计算。 教学难点 能运用连加运算解决问题 。 教学方法 自主探索，集体交流 教学准备 教学课件 课时安排 项目 出示： 教 6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 = 学 4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 = 过 3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 = 程 3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 = 教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余学生核对。 师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学共 1 课时 第 1 课时 预设教学过程 一、复习旧知，新课导入 师：我们先做一组口算题。 授课时间 二次备课 教 学 程 生体会比较简便的算法。 师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课，我们探讨三位数连加的问题。 （调动学生知识储备，为学习新知做铺垫） 二、探究新知 1.出示教材第68页例题的情境图。学生观察过 图中的信息。 师：请大家自己读一读问题，想一想怎样列式计算？自己试着做一做。 学生自己做，教师巡视。 2.交流不同的算法。可以指名板演。重点让学生说一说是怎样想的。 方法一：98+164+236 =262+236 =498（只） 方法二： 164+236+98 =400+98 =498（只） 方法三： 98+（164+236） =98+400 =498（只） 如果学生没有想到第三种做法，则教师可以不做介绍。 （展示不同算法，体会解决问题方法的多样性） 师：你喜欢哪种算法？为什么？ 生：第二种算法，因为是先算的两个相加等于整百的数，使计算简便。 提示学生写单位。 （比较不同算法，体会简便算法的方便性） 师：以后遇到此类问题，在计算出结果后，要写上答语。 教师示范：答：动物园一共有498只鹿。 三、巩固新知 1.练一练第1题，与例题相似的基本练习，启发学生先注意观察数据的特点，在列式计算。 2.练一练第2题，学生独立计算，再交流。 四、达标反馈 练一练 五、课堂小结 师：今天我们学习了用三个数连加解决实际问题，做此类问题，应该注意什么？ 生：要把两个相加等于整百的数先加起来，这样使计算简便。在计算出结果后，要写上答语。 板 书 设 连加 方法一：98+164+236 方法二： 164+236+98 =262+236 = 400+98 计 =498（只） =498（只） 答：动物园一共有498只鹿。 课 后 反 思