课题 解决问题 课型 新授课 本节课是让学生通过拼摆和计算，解决使拼成的图形周长最短的问题，是本单元的重点内容，也是学生学习的一个难点，应给予足够的重视，力争做到以下几点： 1.实践操作，培养学生思维的灵活性。 充分利用学具进行实践操作，根据长方形和正方形周长的计算方法解决使设计说明 拼成的图形周长最短的问题，这样既培养了学生动手操作的能力，又让枯燥的数学教学生动起来，更为学生的思维训练提供了广阔的空间，激发了学生的学习兴趣。 2.巧设问题，层层深入。 本设计从学生的认知规律和教材内容出发，在解决问题的过程中，引导学生进行自主探究，充分讨论，展示自己的思考过程，经历分析问题、解决问题、方法整理等过程，不但使学生在轻松愉悦的活动中经历了知识的形成过程，而且养成了良好的学习习惯。 1.会利用长方形、正方形解决生活中关于周长的问题。 学习目标 2.通过动手操作，摆拼不同的图形，再运用不同的方法计算出不同的图形的周长，会找拼成图形最短的方法。 3.通过主动探究知识的形成过程，体会数学与生活的密切联系，感受成功的喜悦。 学习重点 学习准备 课时安排 教学环节 一、1.拼图形比赛。 1.拿出正方形纸动手拼一导案 学案 测 达标检教具准备：PPT课件。 学具准备：多个1分米的小正方形纸。 1课时 学会使拼成图形周长最短的方法。 问题导出示16张边长是1分米的拼。 小正方形，看看谁拼得又对又查看自己摆拼的图形。 2.谈话，明确本节课的学习入。 快。检查学生的摆拼情况。 2.导入新课：同学们用16内容。 张小正方形纸中谁拼的图形周长最短呢？ 1.动手拼一拼16张边长是1分米的小正方形图。 2.引导学生根据长方形、正方形周长的计算方法，计算出1.长16分米，宽1分米，周长34分米。 1.（1）长方形的周 长的计算公2.长8分米，宽2分米，周式：长方形的周长自己摆拼的长方形、正方形的长20分米。 周长。 3.引导学生画一画进行小组活动，教师巡视了解情况。 二、4.组织学生交流展示拼图米。 3.边长4分米，周长16分= ； （2）正方形的周长的计算公式：正方形的周长合作结果： 交老师：还有别的拼法吗？流，周长最短是多少？ 探究新知。 对于完成情况好的小组给予表扬鼓励。 = 。 答案：4.学生：只有这三种拼法，（1）（长+5.组织学生进行讨论、交周长最短的是拼成正方形，周宽）×2 流，找到周长最短的拼法。 长是16分米。 老师：对 5.师生共同总结：拼成的图（2）边长×4 2.画出形的两条边的和越小，所拼成一个长是4的图形的周长越短。 厘米，宽是3厘米的长方形，并计算出它的周长。 答案：（4+3）×2=14（厘米） 3.画出一个边长是4厘米的正方形，并计算出它的周长。 答案：4×4=16(厘米） 三、1.完成教材第86页“做一1.学生认真观察情境图，找到最节省胶带的捆法。 教学过程中老师的巩固做”。 练习。 四、1.通过今天的学习，你有什2.完成教材第87页第4题。 2.认真读题，通过“画一画”疑问： 找到使贴的花边最少的方法。 交流自己本节课的收获。 课堂么收获？ 小结，拓展延伸。 2.布置作业。 五、教学板书 本节课是在掌握了长方形和正方形周长的计算方法的基础上进行教学的，本节课我采取动手画一画与计算周长紧密结合的方法，具体体现如下： 1.导入新颖，激发学生的兴趣。 六、教学反思 以16张边长是1分米的小正方形，拼图形比赛。看看谁拼得又对又快，设疑激趣，调动学生学生的兴趣，为学习新知作好铺垫。 2.实践操作，突破重难点。 在教学例题时，通过学生自己动手摆一摆、画一画16张边长是1分米的小正方形的几种情况，通过对比来寻找使拼成的图形周长最短的方法，有效地突破重难点。 教师点评和总结：
（end）
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【幸遇•书屋】
你来，或者不来 我都在这里，等你、盼你
等你婉转而至 盼你邂逅而遇
你想，或者不想 我都在这里，忆你、惜你
忆你来时莞尔 惜你别时依依
你忘，或者不忘 我都在这里，念你、羡你
念你袅娜身姿 羡你悠然书气
人生若只如初见 任你方便时来 随你心性而去 却为何，有人 为一眼而愁肠百转 为一见而不远千里
晨起凭栏眺 但见云卷云舒 风月乍起 春寒已淡忘 如今秋凉甚好 几度眼迷离
感谢喧嚣 把你高高卷起 砸向这一处静逸 惊翻了我的万卷 和其中的一字一句 幸遇只因这一次
被你拥抱过，览了 被你默诵过，懂了 被你翻开又合起 被你动了奶酪和心思
不舍你的过往 和过往的你 记挂你的现今 和现今的你 遐想你的将来 和将来的你 难了难了 相思可以这一世
--------------------- 谢谢喜欢 --------------------
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