识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法： 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《识字三》时，我抓住低年级学生喜欢画画这一兴趣，带着孩子们画出小船、竹叶、石头、泉水、燕子，因为本课是象形字，通过画面与文字的联系，使学生将自己的画和课本上的字相联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、……将这些学前班的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课
堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 当学完一个单元的识字课，我便领着学生一起玩玩猜字谜的游戏，让他们从本单元中找出相应的汉字；带着他们将本单元出现的偏旁列出，归类找朋友，找出所列偏旁的字，以比赛的形式，谁找的又快又多便给予相应的奖励。 3.抓住儿童的活泼好动，使动与静相结合。
低年级学生好动，很多字词学生会读，会认，但让他们解释和实记就很困难，因此，在教学中让学生做动作，只要能做出动作就表示他们已经理解了字词的意思，比如说在教学《1 春笋》这一课，里面有一个生词是“冒出来”，就可以根据当时的情景，让同学们想象自己是小春笋，躲到桌子底下，慢慢冒出来，这样比教师单纯在那解释“冒”的意思会更好。 再如教学《识字8》一课，里面那首小诗中“小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”一句，就可以让学生通过动作表演来背诵，记忆会更加深刻。
4.抓住儿童的语言特点，注重语言交流的重要性。
低年级，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，亲切，给孩子们一种信赖感。并及时给予相应的表扬，让他们的积极性调动起来。
低年级的教育工作对于我来说是任重而道远的，未来的路还很长，工作中的失误还很多，在今后的教育工作中一定会碰到很多难题。务必以积极乐观的心理，稳重求实的态度去面对难题，解决困难。
2015年4月19日16：00
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