基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

策略

摘要：随着当前经济的快速发展，对于人才的需求和要求越来越高，在这一情况的影响下，人们越来越重视学生英语能力的培养，为了确保学生的全面发展。然而，在当前初中英语课堂中，仍然依旧采用老旧的教育模式，教师仍旧是更加注重学生的学习成绩，而过多的忽略了学生英语核心素养的培养。因此，为了可以有效的提高学生的核心素养的培养，提高学生的英语水平，教师在课堂中要更多的发挥积极的引导作用，促进英语阅读教学的有效开展。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

一、基于核心素养培养的初中英语阅读教学存在的主要问题

当前，教师也逐渐意识到初中英语阅读教学以及学生核心素养培养的重要性，但由于初中英语阅读教学的开展存在这各种各样的作用，阻碍了学生核心素养的培养。首先，由于学校和教师都极大程度的忽略了学生核心素养的培养，教师没有注重阅读教学课堂的创新，使得初中英语课堂变得枯燥乏味，没有在很大程度上调动学生的学习积极性。其次，在初中英语课堂中，学生更多的是处于一个被动的地位，教师在教学时，更多的是带领学生进行朗读和背诵，不仅仅会让学生在英语课堂中缺少参与感，更多的是会让学生丧失学习的兴趣，极大程度上影响了初中英语课堂的教学成效。

二、基于核心素养培养的初中英语阅读教学的有效策略 （一）以生为本，注重学生在课堂中的主体地位

教师在初中英语的课堂阅读教学中我们就是要积极地贯彻以人为本的理念，把每一节课的时间都交还给了学生，让每一节学生都可以积极地分享出自己的想法和建议，围绕这一现代化的教育思想在初中英语课堂上进行了教学，让每一节

学生都上台说话，而且老师则是在台下聆听。每个学生都应该有自己独特的认识和理解，教师在课堂上都需要充分尊重其他学生的想法，积极地给予其他学生进行发言的机会。

例如：在人教版初中英语七年级上册Unit 1 My name is Gina的教学中，主要是为了让学生学会问候他人、学会如何做自我介绍，认识新朋友，并正确称呼他们的英文名字。因此，在课堂中，教师要更多的组织学生进行对话，帮助学生掌握句式What's your name? My name is... Hello! I'm Mary. Hi, Mary! I'm Jim. Nice to meet you.等。通过学生之间的对话练习，让学生增强了课堂中的参与感，体现学生主体地位的同时，也掌握了更多的词汇: name, clock, am, nice, meet, what, hello等，鼓励学生在课堂中积极发言，促进学生英语能力的提升。

（二）进行教学模式创新，丰富英语课堂教学内容

随着我国经济科技的不断发展，现代化的信息技术广泛的应用到了教学活动中。如果学生希望可以在日常中可以进行英语交流，就需要教师结合学生的学习需求来进行教学活动。教师可以结合信息技术开展英语教学活动，通过多元化的教学模式，来加深学生对于英语知识的掌握。同时，信息技术要合理的运用到教学中，信息技术尽管给教学了带来一定的便利和趣味，打造出丰富多彩的教学活动。

例如：在人教版初中英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas的教学中，主要是为了让学生掌握词汇: breakfast, lunch, dinner, egg,

apple,chicken, fruit, vegetables; 并能按食品、水果和蔬菜进行分类总结，针对这部分的教学中，教师不可以仅仅采用之前“你听我讲”的教学模式，教师需要组织学生结合现代信息技术，阅读与食物有关的英语小短文，从而获得相关的知识，巩固所学的内容。

（三）创设教学情境，增加英语课堂互动

在初中英语课堂中，运用情境教学进便能够在较大的范围内激发起学生参与的欲望。教师在英语课堂上可以通过创学生感兴趣的情景进行互动方式来吸引越

来越多的同学们参与进入英语阅读教学中。同时，由于英语是一门基础的语言学科，语言类专业的学习都离不开良好的阅读教学环境，为其他同学们创造一种情景进行互动，也就是为其他同学们创造合适的英语语言环境的教学过程，将所有教材内容都转化为形成适宜的情景，将所有书本上的知识直观给予学生，有助于促进学生对自己的学习兴趣。

例如：在人教版初中英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school？的教学中，主要是需要学生掌握句型What time do you usually get up? I usually get up at six thirty. When do you go to work? I usually go to work at eleven o'clock.以及掌握本课单词及短语: up, get up, dress, get dressed, brush, tooth brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station,等。由于这部分内容知识过于繁杂，教师就可以采用情境教学，让学生进行角色扮演，进行对话练习，更好的掌握英语知识，增强学生之间的互动。

三、结论

初中阶段英语课程的学习，不仅仅是为了促进学生的全面发展，更多的是为了提升学生的英语素养。教师要更多的关注学生的情况，结合学生的实际情况来开展英语阅读教学，教师也要不断地学习相关专业知识，在课堂上充分地给予大量的学生权威性讲解，积极地跟随新世纪的发展，将新时代优秀的教育理念融入到了课堂教学中。同时，也要积极的帮助学生解决课堂中遇到的各种问题，注重教学模式的创新，尽可能的激发学生的学习主动性，促进学生的发展，奠定坚实的英语基础。

参考文献

[1]王世兵.核心素养视角下运用思维导图优化初中英语阅读思维教学的策略分析[J].文理导航(上旬),2021(09):40-41.

[2]贾碧霞.核心素养背景下的初中英语深度阅读教学的实践与思考[J].中学课程辅导(教师教育),2021(15):76.