高中生物课堂融入核心素养的策略探究武广慧（陕西省咸阳彩虹学校，陕西咸阳712000）摘要：核心素养是落实立德树人根本任务的一个重要举措，立德树人是核心素养的实质。文章通过教学实例“细胞的能量‘通货’——ATP”教学设计说明课堂教学如何从生命观念、科学思维、科学探究等方面进行实践探索，落实生物学科核心素养，让学生拥有带得走的必备品格和关键能力。关键词：高中生物；核心素养；生命观念；科学思维；关键能力中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0082-02高中生物核心素养的提出为教学指明了方向，其中的作用。科学思维：通过模型构建过程，增强学生的最终的学习目标是帮助学生在个人发展过程中有效动手能力和归纳与概括能力。科学探究：通过对直接地转化知识，培养学生优良的品质和较强的学习能供能物质的探究，培养学生设计实验，分析实验结果、力。在培养高中生物核心素养过程中，教师要重视学结论的能力。科的逻辑性，缩小教学与生活间的距离。本文对高中五、教学重点和难点生物课堂融入核心素养的策略进行探究。重点：ATP的化学组成和结构特点，ATP与ADP一、教材的地位和作用的相互转化。难点：构建模型明确ATP分子的结构，“细胞的能量‘通货’——ATP”是高中生物（新课模拟ATP与ADP的相互转化过程；ATP在能量代谢标人教版）必修“分子与细胞”I第5章中第2节的内中的作用。容，主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与六、课前准备ADP的相互转化以及ATP在能量代谢中的作用。本导学案准备：设计合理的导学案，课前及时发放。节内容与前面所学的糖类、脂肪、蛋白质等能源物质教具准备：多媒体课件，制作ATP和腺嘌呤核糖核苷有密切联系，同时又为后续学习细胞呼吸、光合作用酸模型的材料（圆片、长方形、五边形、直线、曲线）。学等知识起到铺垫作用。生准备：课前搜集资料，了解服用ATP是否等同于运二、学情分析动员服用兴奋剂。通过对糖类、脂肪、蛋白质相关结构和功能的学七、教学流程习，学生对能源物质与能量有了一定的了解，为学习（1）导课。教师活动：相传，我国晋朝时有个青年ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。而对于叫车胤，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读ATP与ADP这两种物质，学生没有直观的认知，是新书，于是就捉了很多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。他接触的两个概念，掌握起来有一定的难度。学生通过就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有大学问物理、化学学科的学习，知晓结构决定功能，物质转化的人。为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么？学过程伴随能量的转换等相关知识，将其转移应用到对生活动：回顾囊萤夜读的故事，体会其中所蕴含的生ATP与ADP的相互转化上来，有利于学生对本节内物学道理。设计意图：通过故事引入，吸引学生注意容的理解。力，调动学生积极性，激发学生求知欲。（2）设计实验三、教学方法探究ATP的作用。教师活动：引导学生根据实验材教法：主要采用启发式教学，创设可以让学生自料、实验原理推测实验方案、实验结果及实验结论。学由探究和自主学习的问题和情境。学法：通过观察、思生活动：设计实验并描述实验过程、结果和结论。分析考、分析、讨论、探究等过程开展合作学习和自主学直接供能物质是葡萄糖、脂肪、糖原还是ATP？体会习，形成以学生为主体的教学模式。ATP的作用。设计意图：强化科学探究的方法、原则，四、教学目标引导小组合作学习，培养和提高学生的科学探究能生命观念：简述ATP的化学组成和特点，明确力、合作交流能力。（3）构建模型理解ATP的结构。教ATP与ADP的相互转化过程，说出ATP在能量代谢师活动：指导学生认清各图形的意义，确定所需要的数量、摆放顺序等。学生活动：利用所给材料，模拟构作者简介：武广慧（1982－），女，黑龙江齐齐哈尔人，中小学一级建ATP的结构图。总结元素组成、中文名称、磷酸基教师，从事高中生物教学与研究。团数量、普通磷酸键、高能磷酸键数量、腺苷的组成。訝輰輬2020年7月·第20期（总第648期）.com.cn. All Rights Reserved.设计意图：使学生直观地认识ATP的结构，提高学生学习兴趣，让学生在思考与观察过程中掌握模型构建的基本方法，锻炼学生的科学思维能力。（4）ATP与ADP之间的相互转化。教师活动：展示两则资料引导学生体会ATP在人体内含量很少，需要与ADP时刻进行转化，且ATP与ADP相互转化的反应不是可逆反应。（受篇幅所限，资料略）学生活动：参考课本图示描述ATP与ADP之间的相互转化，利用模型操作思考结构与功能如何相适应。设计意图：利用模型演示ATP与ADP之间相互转化过程中物质和能量的变化，结构如何决定功能，有利于学生形成正确的生命观。（5）ATP的利用。教师活动：引导学生分析总结ATP的利用实例，分析ATP作为能量通货的理由。学生活动：阅读课本寻找ATP利用的实例，并列举其他消耗ATP的实例，举例说明ATP作为能量通货的理由。设计意图：通过话题讨论，促进学生对已学知识的运用，将生物知识与生活联系起来，增强学习的趣味性。（6）搜集资料并展示。教师活动：介绍ATP作为药剂在生活中的应用。作为一种药品，ATP有提供能量和改善新陈代谢状况的作用，常用于辅助治疗肌肉萎能恢复不断吸收的功能，一直到这种物质消耗完。注入的这种物质是什么？有毒物质可能起到了什么作用？设计意图：通过有针对性、有层次性的问题设置，让学生感受应用所学知识解决实际问题的喜悦。八、教学反思本节课教学较为成功地体现生物学科核心素养的方面有：一是通过实验设计证明ATP的功能，使学生掌握实验设计的一般思路和方法，提高了学生的科学探究能力。二是ATP的建模活动既能使学生直观认识ATP的结构，又能让学生掌握模型建构的基本用途和方法，锻炼了学生的科学思维能力。三是结合模型所进行的ATP和ADP的相互转化过程分析，让学生体会结构与功能观、物质和能量观，从而形成正确的生命观。四是通过ATP是否等同于兴奋剂的资料搜集，拓展学生视野，锻炼了学生从众多资料中筛选有效信息的能力。本节课的教学过程还可以改进的方面有：一是课堂小结时忽略了教学目标的重要引导作用。在学案中展示了教学目标，小结时可引导学生参照目标内容进行反思总结，以提高学生自主学习能力。二是课本图示利用不够充分，对课本上所展示的ATP结构式观察不够细致。三是小结部分重主干，忽略细节。教师是决定核心素养能否落地生根的重要角色，其教育理念、教学方式、已有知识会影响教学过程的每一个环节。因此，教师应加强自身的学习，提升专业素养，用积极的情感、高尚的人格、渊博的学识、高超的技能影响学生，让课程成为馈赠给学生的幸福的礼物，让学生在课堂中快乐地学习，创造性地想象和表达，让核心素养在教师的引领下不断萌芽、生长。参考文献：[1]秦旭光.新时期如何培养高中生的生物核心素养[J].黑河教育,2019(10).[2]黄文敏.基于核心素养的高中生物教学探究[J].成才之路,2019(25).[3]彭宏宇.基于核心素养的高中生物教学策略[J].中学课程资源,2019(08).缩、脑溢血后遗症、心肌炎等疾病。学生活动：与同学分享搜集的资料，用生物学观点分析ATP是否属于.com.cn. All Rights Reserved.兴奋剂。设计意图：联系生活实际，加深学生对理论知识的记忆，完善学生的抽象思维，培养学生的总结归纳能力。（7）小结。教师活动：引导学生总结这节课的收获，对这节课所学内容进行总结概括。学生活动：从知识、能力、情感方面谈收获。设计意图：让学生理清学习思路，构建本节知识框架，让学生形成必备品格和关键能力。（8）练习。教师活动：指导学生完成练习，对学生所做答案予以点评。学生活动：完成导学案对应练习。联系科学实验深度思考：海洋里有一种软体动物枪乌贼，它有巨大的神经细胞，能不断吸收K+，科学家做过实验，用一种有毒物质使其神经细胞中毒，吸收的功能就消失。如果注入一种物质，神经细胞又ExplorationoftheStrategyofIntegratingCoreLiteracyintoBiologyClassinSeniorHighSchoolWuGuanghui(RainbowSchoolinXianyang,ShaanxiProvince，Xianyang712000,China)essenceofcoreliteracy.Throughtheteachingexample\"cellenergy'currency'-ATP\"teachingdesign,thispaperexplainshowtocarryoutthepracticalexplorationfromtheaspectsoflifeconcept,scientificthinking,scientificexploration,etc.,toimplementthecorequalityofbiology,sothatstudentshavethenecessarycharacterandkeyabilitytotakeaway.Keywords:highschoolbiology;coreliteracy;lifeconcept;scientificthinking;keyabilityAbstract:Coreliteracyisanimportantmeasuretocarryoutthebasictaskofcultivatingpeoplebyvirtue,whichisthe2020年7月·第20期（总第648期）訝輱輬