2020年7月天津市河西区、西青区教师招聘《教育综合知识》题
一、单项选择题。共30小题，每小题1分
1
教育把个体从自然人转变成社会人，这主要体现了教育的（ )。
A、社会功能
B、个体功能
C、显性功能
D、正向功能
2
为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和实际生活，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现了新课程结构特征的（ ）。
A、均衡性
B、选择性
C、独立性
D、综合性
3
将他人的经验通过掌握、占有，转化为自己的经验，这种学习是（ ）。
A、意义学习
B、机械学习
C、发现学习
D、接受学习
4
爷爷对小孙女讲起他年轻时的故事：“我们以前读的是半工半读学校，就是上午上课，下午劳动，每天还挺忙，但却非常快乐。”我们可以推断，爷爷接受的教育属于（ ）。
A、非正规教育
B、半正规教育
C、正规教育
D、业余教育
5
与传统教学相比，发展性教学更强调发展学生的（ ）。
A、道德
B、创新意识
C、学习态度
D、潜力
6
某学校因教育设施管理不当发生重大伤亡事故，学校负责人钱某应主要承担（A、民事责任
B、刑事责任
C、违宪责任
D、行政责任
7
。 ）
歌曲《我和我的祖国》无论在何种乐器的演奏下，观众都能够识别出来，这体现的是（ ）。
A、知觉恒常性
B、感觉适应
C、知觉理解性
D、感觉对比
8
老师对犯了错误的学生说，这次考试名次有了进步，我就撤销对你的批评。老师的做法属于（ ）。
A、正惩罚
B、负惩罚
C、正强化
D、负强化
9
（ ）兼容了班级上课制与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学充分结合在了一起。
A、道尔顿制
B、特朗普制
C、文纳特卡制
D、贝尔—兰卡斯特制
10
“见者易，学者难”说明动作技能学习中（ ）的重要性。
A、练习
B、观察
C、理解
D、言语指导
11
在学习“鱼”的概念时，老师用海豚来说明“会游泳”是鱼概念的无关特征，这使用
了（ ）。
A、概括
B、变式
C、正例
D、反例
12
下列哪种反应是对挫折的积极的应对反应？（ ）
A、升华
B、投射
C、退行
D、反向
13
人们在解决困难问题后兴奋、激动和自豪等表现属于情感中的（。 ）
A、美感
B、理智感
C、道德感
D、激情
14
学生们在学会了写“火”字后，有助于学习写“燚”字，这属于（ ）。
A、负迁移
B、一般迁移
C、具体迁移
D、纵向迁移
15
老师将写作能力划分为优、中、差三个等级，来对学生的写作水平进行统计，这种测量属于（ ）。
A、等比测量
B、等距测量
C、定序测量
D、定名测量
16
在教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然出现其中，说明当前我国普通高中要兼顾基础教育和（ ）。
A、普通教育
B、预备教育
C、职业教育
D、终身教育
17
第一次把教育学作为一门独立的科学提出来的著作是
（ ）。
A、《大教学论》
B、《论科学的价值和发展》
C、《论教育》
D、《普通教育学》
18
班主任与某学生对惩罚的方法达成一致意见，即如果他再逃学，就不能参加周末的集体出游。班主任的这种做法遵循了（ ）。
A、以身作则原则
B、集体教育原则
C、民主公平原则
D、学生主体原则
19
“授之以鱼，不如投之以渔”最能体现教师的职业角色是（ ）。
A、榜样示范者
B、课程资源的建设者和开发者
C、学生学习的促进者
D、研究者
20
苏格拉底的“产婆术”最能体现教学的（ ）。
A、循序渐进原则
B、巩固性原则
C、启发性原则
D、理论联系实际原则
21
学生小辉一听到老师说“这节课准备进行单元测试”，就十分焦虑紧张，这样的反映属于（ ）。
A、第二信号系统
B、第一信号系统
C、刺激泛化
D、刺激分化
22
维果斯基的“最近发展区”理论与哪种教学方法思想最为相近？（ ）
A、抛锚式教学
B、程序教学法
C、随机进入式教学
D、支架式教学
23
根据加涅的学习分类，教师培养学生热爱祖国、热爱国旗、热爱国歌的学习属于（A、态度的学习
B、认知策略的学习
C、言语信息的学习
D、动作技能的学习
。 ）
24
某学生计划通过每天做100道数学练习题，在短时间内提高自己的数学成绩，但是后来又因无法完成既定的大量任务而放弃计划。根据班杜拉的理论，说明了该生对短时间内提高数学成绩的（ ）。
A、结果期待高
B、结果期待低
C、效能期待高
D、效能期待低
25
“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（A、陈述性知识
B、程序性知识
C、条件性知识
D、策略性知识
。
）
26
下列现象属于教育范畴的是（ ）。
A、老师对迟到的违纪学生严加管理
B、小兰在与同伴的相处中学会了如何与他人相处
C、哥哥让弟弟在网吧偷别人的东西
D、妈妈指导小明在遇到火灾时如何逃生和自救
27
下列语句中，说明了教师职业道德具有对受教育者的教育功能的是（A、仁者见之谓之仁，智者见之谓之智
B、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭
C、不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
D、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
28
。 ）
下列选项中，哪一项不属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师的权利？（ ）
A、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
B、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
C、参与学校的民主管理
D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
29
张老师在李鹏的评语册中写到：虽然还存在诸多不足，但只要继续努力，就一定能取得更大的进步。该评语最能体现出张老师的学生观是（ ）。
A、学生是发展中的人
B、学生是具有独立意义的人
C、学生是独特的人
D、学生的教育活动的对象和自我教育的主体
30
根据给出条件，下列选项搭配正确的是（ ）。
①我国只颁布却未实行的第一个近代学制
②以美国学制为蓝本，又被称为“六三三学制”
③第一次规定了男女间校，我国教有史上第一个具有资本主义性质的学制
④我国正式实行的第一个近代学制
A、①癸卯学制—②壬子癸丑学制—③壬戌学制—④壬寅学制
B、①壬寅学制—②壬戌学制—③壬子癸丑学制—④癸卯学制
C、①壬寅学制—②壬子癸丑学制—③壬戌学制—④癸卯学制
D、①壬戌学制—②壬寅学制—③壬子癸丑学制—④癸卯学制
二、多项选择题。共10小题，每题1.2分
31
课程设置应遵循（ ）原则。
A、自由性
B、均衡性
C、综合性
D、选择性
32
道德认知发展模式采用道德两难法和公正团体法来促进学生的道德发展，其依据是人们的道德发展具有（ ）。
A、阶段性
B、差异性
C、顺序性
D、不平衡性
33
学习的准备状态包括个体的（ ）。
A、心理稳定状态
B、生理发展状态
C、能力发展状态
D、学习动机状态
34
下列哪些情况发生了学习？（ ）
A、东施效颦
B、借酒消愁愁更愁
C、画饼充饥
D、近墨者黑
35
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，创新人才培养模式应该（ ）。
A、注重学思结合
B、注重知行统一
C、注重创新发展
D、注重因材施教
36
下列情形，表现了外在动机的有（ ） 。
A、小云每天独自玩三个小时的游戏
B、小玲为获得国家奖学金而努力备考
C、小红在课业压力下，利用休息时间做练习
D、小明深爱化学，经常向化学老师请教问题
37
教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘的情况包括（ ）。
A、故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的
B、体罚学生，经教育不改的
C、品行不良，影响恶劣的
D、侮辱学生，影响恶劣的
38
下列关于隐性课程的表现形式，描述错误的有（ ）。
A、观念性隐性课程包括学校人际关系状况、师生心态、行为方式等
B、物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布局、校园环境等
C、心理性隐性课程包括学校的校风、学风，教师及其他管理者的价值观等
D、制度性隐性课程，包括学校管理制度、班级管理方式和运行方式等
39
班主任工作中的操行评定的目的包括（ ）。
A、教育学生奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励学生上进
B、帮助家长全面了解子女的在学校情况，以便与教师密切配合，共同教育学生
C、帮助班主任总结工作经验，找出问题并改进工作
D、配合教育部门规定，完成阶段性师德师风教育评定的各项要求
40
教师的知识素养中，教师的学科专业知识素养作为本体性知识最为重要。其中，学科专业知识素养包括（ ）。
A、了解与该学科相关的知识
B、了解该学科领域的思维方式和方法论
C、了解该学科的发展
D、精通所教学科的专业性知识和技能
三、判断题。共10题，每题0.6分
41
学生在上课时，将学习内容画出网络关系图，通过图来解决各种问题，将知识相互联系的这种学习策略属于认知策略。（ ）
42
任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私，除因追查犯罪的需要，可由公安机关或者人民检察院依法进行检查、开拆、查阅。（ ）
43
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到 2020 年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，全面实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。（ ）
44
体操技能、写作技能、操作仪器技能等都属于动作技能的学习。（ ）
45
班主任工作的首要任务是促进班集体全体成员的全面发展。（ ）
46
课外教育是在学科课程标准之外开展的教育话动，所以选修课不属于课外活动。（ ）
47
学生看到电视上的暴力行为没有受到惩罚，甚至还伴随着满意的结果，因此非常容易受到替代强化，导致攻击性行为的增加。（ ）
48
校园中的非正式学生群体，对学校有害无利。（ ）
49
检验教师的专业发展，必须强调一种“服务性”的硬标准，即“以人为本”、“以生为本”。（ ）
50
《义务教有法》规定:“凡年满7周岁的儿童，不分种族、民族、性别，应当入学接受规定年限的义务教有”。（ ）
四、名词解释。共3小题，每小题2分
51
显性课程
52
内省智力
53
概念转变
五、简答题。共5小题，每题5分
54
师生关系的特点有哪些？（5分）
55
简述课堂教学设计的主要依据。（5分）
56
简述组织课外活动的基本要求。（5分）
57
影响知识迁移的主要因素有哪些？（5分）
58
简要说明学校德育的主要途径。（5分）
六、论述题。共1题，共9分
（一）
绘本《如果地球被我们吃掉了》提出了一个大胆的问题：如果南北极的最后一块冰、海洋中的最后一条鱼、小河里最后一滴干净的水、树上最后一个果子……都没有了，会发生什么？不过，绘本最后留了一线希望——小孩“口袋里装满了生命的种子”。那么这“生命的种子”是什么呢？难道不是人类对大自然的敬畏与呵护吗？新冠肺炎的大面积暴发让我们意识到在大自然面前人的有限性，我们应引导孩子们认识到自然的威力。这个时候，我们并不要求孩子们记住多少自然知识或科学概念，而是希望他们能感受到自然的神奇，萌发敬畏自然的情感，树立人类与自然和平相处、和谐共生的意识。
59
请结合实际，谈谈什么是自然教育，如何通过教育让孩子们尊重自然、敬畏自然？（9分）
七、案例分析。共1题，共12分
（二）
材料：
“一支铅笔（ ）”一道小学二年级的考题，要求填写合适的人民币单位。二年三班的小明同学填上了“元”却被老师判错。老师的解释是，这道题的“标准答案”是“角”小明同学觉得被判错很冤枉，因为妈妈不久前就给他买过10 元一支的铅笔。
于是，小明同学到学校附近的文具店逛了一圈，发现几角钱的，几元钱的，十几元钱的都有。一些多彩铅笔、有自动出芯功能的笔、3D打印的个性化铅笔，价格从几十元到几百元一支不等。小明更是觉得委屈和冤枉，他心想：“对铅笔的印象只允许“8角钱”的这一种款式，而对那些品种繁多、创意无限的铅笔就不算铅笔了吗？”
类似的事情，让小丁同学也觉得冤枉，一道“村庄旁的溪水是什么颜色？”的题目，备选答案有白色、无色、彩色，小丁同学选择了“彩色”而被老师打了一个叉、小丁心想：“大自然是那么的生机勃勃，在明媚蓝天映照下，在青山和鲜花反村下，溪水色彩斑这样也没错啊！”
有人会说，考试不是教育的最终目的，但常常扮演着风向标和指挥棒的角色，所以
考试的内容、方式、标准，对实现怎样的教育有着重要的意义。
60
（1）结合案例，请从新课程改革的角度分析上述现象？（5分）
（2）结合实际，对于改善上述问题，你有哪些想法和建议？（7分）
1
本题考查教育个体功能。教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。教育促进个体社会化的功能：促进个体思想意识的社会化，教育促进个体行为的社会化，教育培养个体的职业意识和角色。教育促进个体个性化的功能：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。题干中“教育把个体从自然人转变成社会人”体现个体社会化，属于教育个体功能。B项正确。
A项：教育的社会功能是指教育作为社会结构的子系统通过培养人进而影响社会的存在与发展，是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。与题干不符，排除。
C、D两项：按教育的作用方向划分为正向功能与负向功能。其中，教育的正向功能（积极功能）是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。在实施教育的过程中，要促进正向功能的实现，必须充分遵循学生和社会发展的规律。教育的负向功能（消极功能）是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、
经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2
本题考查新课改具体目标。新课程结构综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。题干中“新课标注重联系学生经验和实际生活，提倡和追求不同学科间的彼此联系”体现课程结构的综合性。D项正确。
A项：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。与题干不符，排除。
B项：课程结构的选择性体现在新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，在义务教育阶段，将10%~20%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施；还体现在国家课程的变通性上，而且课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上。与题干不符，排除。
C项：独立性不属于新课程结构特征。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3
本题考查接受学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。题干中“将他人的经验通过掌握、占有，转化为自己的经验”体现接受学习。D项正确。
A项：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。与题干不符，排除。
B项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。
C项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4
本题考查正规教育。正规教育是指按照明确的目的、严密的计划、严格的章程组织起来的，经考试合格发给学生国家承认的学历文凭或专业合格证书的教育，题干中“半工半读学校，就是上午上课，下午劳动”是有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生，正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。C项正确。
A项：非正规教育是指正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。像各种培训班（如美术、音乐、体育）、函大、夜大、电大、自学辅导都属于非
正规教育。与题干不符，排除。
B项：没有半正规教育的说法。与题干不符，排除。
D项：业余教育是指对在职人员在工余时间进行的各种形式、各种内容的教育与培训。中国共产党成立后，开办夜校、冬学、俱乐部、识字班，各级各类成人学校利用业余时间对工农群众进行文化教育、政治教育、技术教育和军事教育。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查发展性教学。发展性教学的目的是促进学生的发展，表明学生具有巨大的发展潜能，因此发展性教学更强调发展学生的潜力。故D项正确。
A项：道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范 。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。与题干不符，排除。
B项：素质教育的内涵中提出培养创新精神和实践能力为重点的教育。与题干不符，排除。
C项：学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
6
本题考查《教育法》。《教育法》中第七十三条明确规定：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。B项正确。
A项：民事责任是指民事主体在民事活动中，因实施了民事违法行为，根据民法所承担的对其不利的民事法律后果或者基于法律特别规定而应承担的民事法律责任。与题干不符，排除。
C项：违宪责任是一种特殊的法律责任，它是指国家机关及其工作人员、各政党、社会团体、企事业单位和公民的言论或行为违背宪法的原则、精神和具体内容因而必须承担相应的法律责任。与题干不符，排除。
D项：行政责任是指犯有一般违法行为的单位或个人，依照社律法规的规定应承担的法律责任。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查知觉基本特性。知觉的恒常性指的是在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性的特征。知觉的整体性指的是知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来
感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。题干中“歌曲《我和我的祖国》无论在何种乐器的演奏下，观众都能够识别出来”本身属于知觉的整体性，体现的是音符和音符之间的结构关系没有变化，因此整体的旋律没有变化。但是由于选项中没有整体性这个选项，此时就只能选择恒常性，强调仍然能够知觉出来。也就是有整体性优先选择整体性。没有整体性的时候选择恒常性也可以。故A项正确。
B项：感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。与题干不符，排除。
C项：知觉理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。
D项：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中“撤销对你的批评”批评是厌恶刺激，撤销批评是摆脱厌恶刺激属于负强化。D项正确。
A项：正惩罚是指有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。例如，红红说谎话，妈妈给予了严厉的批评。与题干不符，排除。
B项：负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。例如，小明考试不及格，妈妈取消了周末带他去游乐园的计划。与题干不符，排除。
C项：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率，如表扬，奖励属于正强化。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9
本题考查特朗普制。特朗普制又称“灵活的课程表”，是美国教育学教授劳伊德·特朗普制于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。B项正确。
A项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。与题干不符，排除。
C项：文纳特卡制是指它把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。与题干不符，排除。
D项：贝尔—兰卡斯特制也称“导生制”，由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，产生于
19世纪初的英国，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
10
本题考查动作技能。练习是形成各种操作技能必不可少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。题干中“见者易，学者难”强调练习的重要性。A项正确。
B项：观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式，又叫“思维的知觉”。与题干不符，排除。
C项：“见者易，学者难”指的是练习很重要，并没有强调理解，为干扰项。与题干不符，排除。
D项：言语的指导能唤起人们的过去经验，有助于对知觉对象的理解。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
11
本题考查反例。反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证，如蝴蝶就是鸟这一概念的反例。鱼类是用鳃呼吸、以鳍为运动器
官、多数披有鳞片和侧线感觉器官的水生变温脊椎动物类群。题干中海豚不属于鱼类，因此属于反例。故D项正确。
A项：概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中，使之普遍化的思维过程。与题干不符，排除。
B项：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。与题干不符，排除。
C项：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，如麻雀就是鸟这一概念的正例。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查社会态度。升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。升华是积极的，因此题干中对挫折的积极的应对反应属于升华。A项正确。
B项：投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。这对于婴儿是相对正常的，对于成年人则可能由于极度地歪曲现实而成为偏执妄想。与题干不符，排除。
C项：退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。与题干不符，排除。
D项：反向形成是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
13
本题考查情感的分类。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。理智感的内容具体表现为以下三个方面：（1）探索未知事物时表现出来的兴趣、好奇心和求知欲。（2）科学研究中面临问题时的惊讶、怀疑和对真理的确信。（3）问题得以解决时的喜悦感和幸福感。题干中“人们在解决困难问题后兴奋、激动和自豪等表现”是在智力活动中而产生的情感体验，属于理智感。B项正确。
A项：美感是按照一定的审美标准在欣赏自然美、社会美和艺术美时体验到的一种情感体验。与题干不符，排除。
C项：道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。与题干不符，排除。
D项：激情属于情绪的状态分类。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查迁移的分类。具体迁移也称“特殊迁移”，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。题干中“学会了写‘火’字后，有助于学习写‘燚’字”是把具体的“火”字迁移到另一种学习“燚”当中，属于具体迁移。故C项正确。
A项：负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据题干的关键词“有助于”，属于正迁移，不属于负迁移。与题干不符，排除。
B项：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。与题干不符，排除。
D项：纵向迁移也称垂直迁移处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查定序测量。定序测量是比命名量表高一级水平，量表中的数据已有数量大小的含义。例如，体育比赛中的名次、能力等级等。题干中“写作能力划分为优、中、差三个等级”，优、中、差可以比大小，因此属于定序测量。C项正确。
A项：等比测量也称比率测量，是最高水平的量表。它既有绝对零点，又有相等单位。等比量表中的数字可进行任何形式的运算。与题干不符，排除。
B项：定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所
有部分都是相等的，也就是有相等单位。但没有绝对零点，只有人为定的相对零点。与题干不符，排除。
D项：定名测量是最简单的测量水平。在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义。学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查《普通高中技术课程标准(实验)》。随着我国高中教育的普及化，普通高中的性质发生了改变，不仅注重基础知识的教学，为升入高一级学校做准备，而且增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备。在教育任务上兼顾基础教育和预备教育。B项正确。
A项：普通教育是指指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。由义务教育延续并由国家统一招生录取的中、高等教育系列，主要进行\"全日制\"学习的学历教育。与题干不符，排除。
C项：职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。与题干不符，排除。
D项：终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；
既有正规教育，也有非正规教育。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17
本题考查教育学的创立阶段。培根的《论科学的价值和发展》一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。故B项正确。
A项：夸美纽斯的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。与题干不符，排除。
C项：康德的《康德论教育》教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
D项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18
本题考查班主任工作。所谓学生主体原则是指学生是认识的主体，是自我发展的主体。班主任要搞好工作，就应该把学生当作教育过程的主体，当作教育过程的重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用，只有真正调动了学生的积极性，一切措施才会真正地起到作用。题干中老师深入了解学生，与学生共同商量惩罚的方法，这种做法遵循了学生主体原
则。因此D项正确。
A项：以身作则原则体现教师要做到为人师表，廉洁从教，为学生起表率作用。与题干不符，排除。
B项：集体教育原则体现在集体中进行教育，集体影响个别，个别影响集体。与题干不符，排除。
C项：民主公正原则是指班主任在工作中，要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权利上都是平等的，应尽量地尊重、信赖学生。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
19
本题考查教师的职业角色。学生学习的促进者是指教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。“授之以鱼，不如投之以渔”教师不仅要教授学生知识，更要教师学生学习的方法，提高学生学习的能力。因此教师是学生学习的促进者。C项正确。
A项：教师是榜样示范者。教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。与题干不符，排除。
B项：教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。与题干不符，排除。
D项：教师应该是一名研究者。教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识。这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查教学原则。苏格拉底提倡运用“产婆术”，善于用启发式教学法来激发和引导学生自己去寻找正确答案。体现启发性原则。启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。C项正确。
A项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。
B项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。
D项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这
一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
21
本题考查条件反射信号系统。凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统刺激。题干中“学生小辉一听到老师说这节课准备进行单元测试，就十分焦虑紧张”以语言为中介所引起的反应，属于第二信号系统。A项正确。
B项：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统的刺激。与题干不符，排除。
C项：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。与题干不符，排除。
D项：刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
22
本题考查维果斯基。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。最近发展区启示我们，教师要适当为学生提供帮助。教师引导教学的进行，使
学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。所谓“支架”就是指教师的帮助；最近发展区与支架式教学思想相近。D项正确。
A项：抛锚式教学也称情境教学或实例式教学。它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达成目标的全过程。与题干不符，排除。
B项：程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属斯金纳。与题干不符，排除。
C项：随机进入式教学模式，重点阐述了如何通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用。在学习过程中，可以从多个角度对信息进行建构，从而获得不同方面的理解。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
23
本题考查加涅学习结果分类。态度指对人、事物及事件所采取的行动，包括对家庭其他社会成员的认识、对某种活动的喜爱、有关个人品德的某些方面。题干中培养学生热爱祖国、热爱国旗、热爱国歌的学习属于态度的学习。A项正确。
B项：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能。与题干不符，排除。
C项：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。与题干不符，排除。
D项：动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能。动作技能也是能力的一个组成部分。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
24
本题考查班杜拉的自我效能感。班杜拉把期待分为结果期待和效能期待两种。其中，结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。认为自己能成功，即结果期待高。题干中，该生“每天做100道题”的行为，其推测能导致“短时间内提高自己数学成绩”的结果，但该生无法完成而放弃计划，说明该生对“短时间内提高数学成绩”这一结果的期待高。A项正确。
B项：一般来说，如果认为自己行为会失败，说明结果期待低。与题干不符，排除。
C、D两项：效能期待也称自我效能感，是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推断。如果该生认为自己能够完成任务，说明效能期待高。如果认为自己不能完成任务，即效能期待低。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
25
本题考查陈述性知识。陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。题干中“知识就是力量”解决是什么的问题，属于陈述性知识。A项正确。
B项：程序性知识：也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题干不符，排除。
C项：条件性知识，也就是具体的教育科学知识。教育学和心理学知识被称为教师成功地进行教育教学的条件性知识。与题干不符，排除。
D项：策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26
本题考查教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动。“妈妈指导小明在遇到火灾时如何逃生和自救”是有目的、有计划对小明进行指导的社会活动。D项正确。
A项：“老师对迟到的违纪学生严加管理”并没有体现有目的地培养人，因此不属于教育现象。与题干不符，排除。
B项：“小兰在与同伴的相处中学会了如何与他人相处”属于学习，但是不属于教育
现象，因为小兰在这个过程中并没有在有目的地培养人。而教育是有目的地培养人的社会活动。与题干不符，排除。
C项：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育这种有目的的培养人的活动可以对各种环境因素加以控制，选择其中对人的发展具有积极意义的因素，克服和排除那些不符合发展需要的因素，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年青一代健康成长。“哥哥让弟弟在网吧偷别人的东西”没有促进学生的发展，因此不属于教育。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
27
本题考查教师职业道德的功能。教师职业道德的功能体现在四个方面：①对教师工作的促进功能；②对教育对象的教育功能；③对社会文明的示范功能；④对教师修养的引导功能。其中，教育功能体现在：教师教育的对象是青少年学生，他们往往从教师的道德意识和道德行为中汲取是非、善恶观念。教师的行为是否符合道德规范，对学生具有教育作用。教育职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是自我品行端正了，即使不发布命令，学生也会去实行;若自身不端正，即使发布命令，学生也不会服从。”体现教师职业道德具有对受教育者的教育功能。D项正确。
A项：“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”意思是同一个问题,不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。没有体现教师职业道德具有对受教育者的教育功能。与题干不符，排除。
B项：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”意思是作战要依靠勇气。第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓可以使士兵们的勇气低落，第三次击鼓士兵们的勇气就消失了。他们的勇气消失了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。没有体现教师职业道德具有对受教育者的教育功能。与题干不符，排除。
C项：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。没有体现教师职业道德具有对受教育者的教育功能，体现了启发性的教学原则。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
28
本题考查教师的权利与义务。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平属于教师的义务不是教师的权利。D项正确。
A、B、C三项：教师的权利包括教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。A、B、C三项均属于教师的权利。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
29
本题考查学生观。学生观包括学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。学生是发展的人体现在：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展
潜能；③学生是处于发展过程中的人。题干中张老师看到学生进步的可能性，看到学生是有潜能的，是发展过程中的人。故A项正确。
B项：“学生是具有独立意义的人”体现在：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权的主体。老师的评语并没有体现“学生是独立意义的人”。与题干不符，排除。
C项：“学生是独特的人”体现在：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是独特的人更侧重学生具有个别差异性。老师的评语并没有体现“学生是独特的人”。与题干不符，排除。
D项：学生是自我教育和发展的主体体现在：①学生是具有主观能动性的人。②学生在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以进行自我教育。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
30
本题考查我国的学校教育制度。①壬寅学制是我国只颁布却未实行的第一个近代学制。②壬戌学制以美国学制为蓝本，又被称为“六三三学制”。③壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，是我国教有史上第一个具有资本主义性质的学制。④癸卯学制是我国正式实行的第一个近代学制。因此B项正确。
A、C、D三项：排列顺序错误。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
31
本题考查新课程改革的具体目标。新课程改革课程结构体现均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。B、C、D三项正确。
A项：自由性不属于课程设置的原则。与题干不符，排除。
故正确答案为BCD。
32
本题考查德育模式。柯尔伯格认为，人的道德发展的六个阶段具有许多特征，而且这些特征是每个人都具有的。其一，结构的差异性。柯尔伯格认为，由于其所处的道德认知发展阶段不同，不同的个体或者同一个体处于不同的道德认知发展阶段，那么，他的道德判断和道德推理的结构就具有不同的类型。其二，不变的顺序性。柯尔伯格认为，个体的道德认知发展虽然速度上、水平上可能会有差异，但其发展的顺序是不变的。也就是说，个体的道德发展总是按照从低级到高级的不变的、普遍的阶段顺序向前发展，它既不后退，也从不逾越顺序发展的阶段。其三，结构的整体性。个体的道德发展阶段是一个层级的整合体，它具有不可替代性。其四，层级的整合性。柯尔伯格认为，个体的道德发展过程就是其道德发展阶段形成一种不断增加分化与整合的结构顺序，以逐步达成其共同的功能的过程。科尔伯格，人的道德发展也具有阶段性。故A、B、C项正确。
D项：不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间
与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。与题干不符，排除。
故正确答案为ABC。
33
本题考查学习准备。学习的准备状态即促进或阻碍学习的个人特点的总和，一般包括三方面：个体的生理发展状态、能力发展状态和学习动机状态。B、C、D三项正确。
A项：干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为BCD。
备注：
版本一：学习的准备状态包括三个方面：生理发展状态、能力发展状态和学习动机状态。
版本二：学习的准备状态包括三个方面：心理发展状态、能力发展状态和学习动机状态
版本三：学习的准备状态包括三个方面：个体的成熟、个体的知识经验和个体的学习动机
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本题考查学习的实质。学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A项：东施效颦比喻模仿别人，不但模仿不好，反而出丑，属于学习。C项：画饼充饥属于条件反射，因此属于后天的学习。D项：近墨者黑比喻接近坏的人使人变坏，属于学习。故A、C、D三项正确。
B项：借酒消愁愁更愁并不是由经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，因此不属于学习。与题干不符，排除。
故正确答案为ACD。
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本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。创新人才培养模式是指适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。包括：注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。故A、B、D三项正确。
C项：不属于创新人才培养模式的内容。与题干不符，排除。
故正确答案为ABD。
36
本题考查外在动机。外在动机是指往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。B项：“小玲为获得国家奖学金而努力备考”外在诱因是为了获得国家奖学金，属于外部动机。C项：“小红在课业压力下，利用休息时间做练习”小红去做练习的诱因是课业压力，因
此属于外部动机。因此B、C两项正确。
A项：“小云每天独自玩三个小时的游戏”是小云独自去玩，发自内心的去玩，并没有外在的奖励，属于内在动机。与题干不符，排除。
D项：“小明深爱化学，经常向化学老师请教问题”小明深爱化学，体现对化学发自内心的喜爱，没有外在的奖励，属于内部动机。与题干不符，排除。
故正确答案为BC。
37
本题考查《教师法》。《教师法》第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。A、B、C、D四项正确。
故正确答案为ABCD。
38
本题考查隐性课程。隐性课程的主要表现形式如下：（1）观念性隐性课程：包括隐藏于显性课程之中的意识形态，如学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。（2）物质性隐性课程：包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。（3）制度性隐性课程：包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、
班级运行方式（4）心理性隐性课程：主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。A项：描述的是心理性隐性课程，不是观念性隐性课程。C项：描述的是观念性隐性课程，不是心理性隐性课程。A、C两项正确。
B、D两项：描述正确。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为AC。
39
本题考查操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想,以“学生守则\"为基本依据,对学生一个学期内在学习,劳动、品行等方面进行小结与评价。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向;帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育学生;帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。A、B、C三项正确。
D项：“配合教育部门规定，完成阶段性师德师风教育评定的各项要求”不属于操行评定的目的。与题干不符，排除。
故正确答案为ABC。
40
本题考查教师学科专业知识素养。学科专业知识包括：（1）掌握该学科的基本知识和基本技能。凡是教学中要求学生掌握的内容，教师自己必须先掌握。（2）掌握该学科相关的基本理论和学科体系。这是保证教师从一个更高更深的层面上来把握所教内容的一个基
本要求。（3）了解该学科的发展脉络。教师要随时了解所教学科领域的历史、最新的研究成果和发展动向。当今时代知识更新迅速，科技发展速度加快，为了保证自己的教学内容不陈旧过时，教师必须注意了解和掌握该学科的新进展。（4）了解学科领域的思维方式和方法论。教师要领悟其所教学科的思维方式，即本学科独特的认识世界的视角、视野、层次，认识的对象，提出问题的方式，以及认识事物的方式、工具和方法，熟悉学科内的研究者创造发明的过程及成功的原因，学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。故A、B、C、D四项正确。
故正确答案为ABCD。
41
本题考查组织策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略指的是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中“画网络关系图”属于组织策略，组织策略属于认知策略。
故此表述正确。
42
本题考查《未成年人保护法》。《未成年人保护法》第三十九条规定：任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、
查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。
故此表述错误。
43
本题考查《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
故此表述错误。
44
本题考查心智技能。心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。写作技能主要以思维占主导，属于心智技能。
故此表述错误。
45
本题考查班主任工作。班主任工作的中心环节（首要任务）是组织和培养班集体。班主任中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。
故此表述错误。
46
本题考查课外活动。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，有目的、有计划地实现教育方针要求的一种教育活动。选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。选修课不属于课外活动，属于课堂教学。
故此表述正确。
47
本题考查替代性强化。替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。学生看到电视上的暴力行为没有受到惩罚，甚至还伴随着满意的结果，因此非常容易受到替代强化，导致攻击性行为的增加，属于替代性强化。
故此表述正确。
48
本题考查非正式群体。非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。非正式群体既有积极作用也有消极作用。
故此表述错误。
49
本题考查教师。教师的根本任务是教书育人，教师要以学生为本，为学生服务，更好的育人。
故此表述正确。
50
本题考查《义务教育法》。《义务教育法》规定：“凡年满6周岁的儿童，不分种族、民族、性别，应当入学接受规定年限的义务教育”。
故此表述错误。
51
显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。
52
内省智力也称自知智力，包括认识自己，发展令人满意的认同感，并选择自己生活方向的能力。
53
概念转变是指认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。
54
师生关系的特点有以下特点：
（1）尊师爱生；尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
（2）民主平等；民主平等包括两方面：一方面是师生关系的民主平等，另一方面是学生之间的民主平等。
（3）教学相长；教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。
（4）心理相容；心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
55
教学设计的依据包括理论依据和现实依据。
理论依据：①系统科学的原理与方法；②现代教学理论和学习理论。
现实依据：①教学的实际需要；②学生的需要和特点；③教师的教学经验。
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第一，要有明确的目的性和周密的计划性。
第二，坚持科学性，知识性和趣味性相结合，增强活动的吸引力。
第三，要照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特征和个性差异。
第四，充分发挥学生的积极主动性和教师的指导作用。
第五，充分发挥学校和校外教育机构的组织领导作用。
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（1）相似性
①学习材料之间的共同要素或者相似性。
②学习目标与学习过程的相似性。
③学习情境的相似性。
（2）原有认知结构
①学习者是否拥有相应的知识背景
②原有的认知结构的概括水平
③认知策略和元认知策略
（3）学习的定势
定势也叫心向，即先于一定的活动而指向该活动的一种动力准备状态。
此外，影响迁移的因素还有不同版本的表述，主要分为主观因素和客观因素。主观因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，包括学生的智力、年龄、认知结构的质量、对学习和学校的态度，以及学习的心向和定势。客观因素就是学生本身以外的其他因素，包括学习材料的相同或相似性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体。
58
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。
（1）思想品德课与其他学科教学——基本途径
（2）社会实践活动
（3）课外、校外活动
（4）共青团及少先队组织的活动
（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
（6）班主任工作
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自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育；是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案;是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。
结合实际，我们可以通过教育让孩子们尊重自然、敬畏自然，可以从以下几个方面入手：
首先，引导学生认识到人类和自然的关系。通过教育教授关于保护大自然的知识和技能，利用自身掌握的知识更好的理解自然，保护地球，爱护环境。
其次，带孩子回归大自然，对大自然进行观察，体验大自然的美；帮助引导孩子与大自然建立联系，接近自然，欣赏大自然的神奇，敬畏自然。
第三，从生活中的小事入手，树立学生节约用水，杜绝食物浪费，垃圾分类等意识，培养学生保护自然的观念。
第四，树立可持续发展的理念。给学生普及生态文明的理念，引导学生自觉养成生态保护意识和道德文明习惯；营造良好的生态文明环境，推进社会可持续发展。
最后，家校配合，更好促进学生热爱自然，敬畏自然理念，更好践行保护自然。
60
（1）案例中老师违背了新课改中学生观、教师观、教学观的观点，值得每一位老师反思。
首先，学生观告诉我们学生是发展的人，学生是独特的人。教师没有看到学生是发展的人，没有看到学生是具有巨大的发展潜能，也没有认识到学生是独特的主体，可以有不同的观点；材料中，二年三班的小明同学填上了“元”却被老师判错。体现老师直接否定学生，忽视学生的发展潜能。
其次，教师观中从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。材料中，“一道村庄旁的溪水是什么颜色？的题目，备选答案有白色、无色、彩色，小丁同学选择了“彩色”而被老师打了一个叉”老师应引导学生积极思考，尊重学生自己的想法，促进学生全面发展。
最后，教学观告诉我们教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”材料中，二年三班的小明同学填上了“元”被老师判错；老师的解释是，这道题的“标准答案”是“角”。 小丁同学选择了“彩色”而被老师打了一个叉。体现老师只注重学生学习的结果，忽视学生在学习过程中思考能力，分析解决问题的能力。
（2）对于改善上述案例问题，可以从以下几个方面入手：
①教师教学应践行教育观、学生观、教师观等相应理念。
②教师教学应理论联系实际。
③注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生创新性个性。
④教师应善于运用启发性教学，激发学生独立思考、提高分析解决问题的能力。
⑤提倡民主的教师领导风格，教学相长，与学生建立民主平等的师生关系。
⑥教师应做到终身学习，教学方法不断更新。
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