设计过于丰满,呈现略微骨感 ——《梦游天姥吟留别》教学反思

设计过于丰满，呈现略微骨感——《梦游天姥吟留别》教学反思

设计过于丰满，呈现略微骨感

——《梦游天姥吟留别》教学反思

余干一中 张普祥

2019.3.15

中和，天下之大本达道 。适中是本，和而不流道则达。过，犹不及；流，则难达。本堂课，内容过于饱满，手法略微步尘，过程有点飘然，效果硬瘦。总之，不成功。

首先直视教学设计。

教学设计

一、设计原则：

课本，深得进去，拔得出来； 过程，领悟课本，延伸课外； 鉴赏写作相结合； 讲解练习相结合； 重内容，轻形式； 坚持传统，实实在在； 教授正统，稳步提升；

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写

梦游之 吟（叹）—— 议论、抒情

4 意境赏析

诗歌记述了哪些事？ 描写了哪些意象？ 意境有何特点？ 运用了何种写作手法？ 表现了诗人怎样的情感？ 5. 意境赏析法

A、提取意象，分析特点，整体感悟 B、梦游之由（内容、事件、意境特点、表现手法、思想情感）

C、梦游之景（内容、事件、意境特点、表现手法、思想情感） 6、诗眼

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？

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7、课堂练习

A、阅读下面的诗歌，回答问题。 古风（其三十九） 李 白 （略）

B、 在下面句子的横线处另选两个人物，并化用其作品（不必完全引用），补写两个句子，做到内容连贯、句式一致。（略）

教学反思

成功总是相似，失败各有各的不同。以下自我解剖，略作小结，以待有益于教学。

一、设计诸多不合理

1、尽管用了半节课时间疏通文意，听方明的朗读，但依然诸多不力。

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。朗读很重要，语言不是老师讲和分析能学好的。可是，我的语文课急

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功近利了，应该以读带讲，给点时间让学生自己朗读，去体味，去揣摩。

二、学生主体地位没有凸显，教师的统治地位倒牢不可拔。

尽管有提问、交流、释疑、展示，但只要还是停留在灌输的意念上，是强求给学生，不 是变成学生能带给我们什么。于是，看起来同学们畅所欲言，其实并没有用最喜欢的形式表达真实的阅读感受。

这首古体诗，可以以诗配画、歌唱等等各种各样的文艺形式尽情的展示，展示的内容， 既是对文本的分析，又是对文本的深化和拓展，学生愉快轻松中学习语文，提高语文素养，这样多好。

学习目标也可以由学生讨论，课堂生成，让学生大胆质疑，互相质疑解答，这才真是学生主体性的一种体现。 应该把课堂还给学生。

三、内容饱溢，呈现又硬又瘦。

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一堂课，塞得太满，既有诗歌思路梳理，又有意境鉴赏；既有阅读，又有写作；既有课 内，有延伸到课外。

过，犹不及。“差之毫厘，失之千里。”向前多走一步，就可能走向事物的反面。内容太多，看似包罗万象，实际上，课堂内容的重点不突出，学生学习的方向不明确。

一堂课不是一片海洋，如果细大不捐，以求丰富多彩，结果是，每个节点上都匆匆而过，讲解单薄，又硬又瘦，学生无法深入细致理解领悟。 与其面面俱到，不如一面深入。围绕重点，环环相扣，层层深入，一课一得，老师轻松，学生明白，教学相得益彰，何乐不为？

附：一位教育专家说，古诗文鉴赏课，要么课堂静寂，学生沉浸陶醉；要么课堂热情，学生争想表达表现。

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