(依托绘本渗透幼儿武德教育的实践研究)

结题报告

课题主持人：禅城区石湾街道明珠幼儿园石以云成员：张丽丽

【一】课题的提出

武术是中华民族优秀传统文化之一，对幼儿而言，它不仅具有增强体质、防身自卫的功能，而且还可激发爱国意识和民族自豪感，培养尊师爱友、坚强勇敢、奋发向上、乐于助人、见义勇为等思想品质。因此现在许多幼儿园也对幼儿开展武术教育。然而目前我国幼儿武术教学中普遍存在着一种现状，即幼儿武术教育忽视了武术的另一个重要方面——武德教育。这在一定程度上阻碍了孩子关于武术的正确同意。武德在练习武术中起着关键性的作用，居于习武诸要素之首位。对幼儿进行武德教育是很有价值的一项活动，更是一种新的挑战。能够提高师幼锻炼身体的热情，增强凝聚力，从而打造仁爱知礼、讲谦逊、善合作、求上进的武术文化校园。武德和武技如鸟之双翼，车之两轮，相辅相成，缺一不可。因此，如何对幼儿实施武德教育，使武德教育反过来促进幼儿武术教学效果，成为当今的重要话题。

绘本是学前儿童接触最多的儿童读物之一，也是最吸引他们的读物，在绘本中，蕴藏着大量积极的新社会行为因素。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而观赏绘画。所以，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观看能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的妨碍。

因此，本课题是依托绘本渗透幼儿武德教育进行的研究，利用绘本阅读对幼儿进行武术文化教育有着较为有利的条件。选择适宜的儿童绘本，采纳有效的组织指导策略，引导幼儿关注绘本图书内容，进行健身、健心、健脑的武术文化教育，尝试营造武术文化校园，促进幼儿身心和谐进展，让武术文化真正融入幼儿生活,为幼儿的终身学习奠定基础。

【二】课题研究的概念界定

“绘本”一词源自日本，“绘”字凸现手绘、绘画之义。我国通常将“故事性图画书”、“知识性图画书”和“插画书”统称为“图画书”。本课题研究仅探讨武术故事性图画书，故采纳“绘本”一说。本课题研究中的绘本是指：图文并茂的武德故事作品，从封面到封底讲述一个完整的故事，图画具有“看画儿就能明白故事”的主体表达性，文字对图画起引导、补充作用。

武德：在进展过程中，武术是从最初维护民族利益的道德观，到现在把国家、民族的利益放在首位，冲破单【一】狭隘的道德意识，终于使尚武与尚德紧密结合，构成了中国民族精神的主体。在科学高度发达的当代，武术集“健身、修身、防身”于一体，更具有培养意志、提升品质、振奋精神的功能。武德定义于本课题：是激发幼儿对武术兴趣的同时，在绘本教育过程中，我们注重对幼儿进行品德教育，不仅培养幼儿强烈的爱国主义情感、集体主义精神和自强不息的意志，还培养勇敢、坚韧的性格，磨练孩子坚忍不屈、不畏困难的毅力，不断塑造正确的价值观和健全人格。

【三】课题研究目标

〔一〕通过形式多样的武术绘本学习，让幼儿感受传统武德的魅力，把武术德的种子深播幼儿心田，为培养幼儿良好健全的品格打下坚实的基础。

〔二〕在绘本阅读中进展幼儿视、听、语言、思维、想象、审美及观看等能力。

〔三〕发挥家园共育实效，激励亲子创编绘本，怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和

自己的孩子进行亲热的心灵碰撞，形成无阻碍的有效沟通，并把武术文化渗透在家庭当中。

〔四〕通过绘本活动在内容和结构形式上的多元呈现，丰富园本《精武术故事屋》教材内容。

【四】课题研究内容

〔一〕从绘本中挖掘武德教育元素，探究多种教学形式的体验关心幼儿理解。

〔二〕开展师幼、亲子和幼幼共同改编、创编武术绘本系列活动，探究如何提升幼儿、家长、老师对武德的理解，转化为他们的内在认知价值。

〔三〕如何将“武德”渗透到日常生活教育中，培养幼儿良好的生活习性和品德意志。

【五】课题实施要紧过程

在课题研究的过程中，要紧做了以下几方面的工作： (一〕查阅武术文化、武德教育的相关文献资料

对相关理论进行深入学习与思考，同时考察了解家长、儿童阅读绘本的现状与需求，确定具体的研究方向、问题和要实施的案例。按照课题实施方案所制订的措施，基于理论指导与要求，展开各项研究工作。积极学习，深入思考，做好研究的有关工作，对研究过程中所出现的问题与展示的成果进行筛选、整理、对比，详细记录相关研究笔记。

〔二〕武德绘本集的制作

依照儿童的已有的认知特点与心理特点，利用家长资源以儿童视角，幼幼、师幼、亲子等不同形式创编和制作了一部分兼具语言、阅读、审美等价值的武术绘本。

1、孩子自制小书绘本

自由的阅读和同伴的分享阅读不仅让幼儿身心放松，更能弥补集体阅读中互相交流缺乏和不能注重个别差异的不足，幼儿和同伴在边合作制作边分享阅读，他们商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排、乃至封面、封底的设计等一系列的环节，在创作小书绘本的过程中幼儿由阅读体验链接到生活体验，同时在与同伴的互动交流中获得自信和欢乐，提高了幼儿自主阅读的能力。

2.师幼共制小书绘本

利用幼儿感兴趣的绘本图书进行图书制作〔1〕仿编：仿照绘本中的某一鲜亮特征，启发引导幼儿运用生活经验展开合理的想象。依照绘本特点，选择不同的切入点进行仿编。①仿绘本故事题目：更换绘此题目中的关键词，幼儿来编内容，即变成了一个新绘本。②仿绘本故事知识点：更换绘本中的知识点，幼儿来编内容，即变成了一个新绘本。③仿绘本故事结构：按绘本故事结构，引导孩子续编下去。④仿绘本故事角色：接着用这些动物形象编不同的故事。⑤仿绘本故事题材：孩子能够依照自身经验，用画图来记录观看内容。

3.亲子共制小书绘本

教师和幼儿的集体制作图书由于时间和空间的限制，不可能每位幼儿都能得到均衡的进展，而幼儿的能力是有差异的，因此充分挖掘家长的潜能，利用我们的家长资源亲子共同制作图书，亲子共同分享阅读也是一种有效的手段。

〔三〕环境打造幼儿园的阅读氛围

通过“小环境”——营造阅读氛围,增设”亲子武术绘本阅读墙”、“武术绘本创作区”等，依照班级环境与幼儿特点打造武术阅读特色区，扩充阅读内容，连续阅读适应，营造浓郁的阅读氛围。教师在有限的“小环境”中做足文章，搭建展示的平台，将孩子们、师幼、亲子共同自主创作的小书绘本进行展示、交流，引导孩子接纳“不同于自己的他人”和“不同于他人的自己”，张扬个性。

(四〕寻求绘本教学的指导方法，探究开展活动的途径

开展形式丰富的武术绘本教学活动，并对教学活动的情节设置、环节过渡、语言呈现等进行探讨、思考与修整，不断完善教案集的编写，增强事实上用性、可操作性与可传播性。以趣引趣，兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直截了当的联系，因此，我们教师经常用幽默的语言、生动的语言引入，使活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。因此对每一个教育活动，都要依照教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡。通过绘本教学的精心安排，使幼儿感到有趣味。创造特定的环境情绪气氛，诱导幼儿想象。通过学习各种优秀的、健康的、积极向上的、正面的绘本故事，对幼儿进行武德教育。

六、课题研究的成效

(一〕充分挖掘武德教育中的优秀人文素材，制做武德教育绘本集，丰富园本课程 在绘本选材上我们注重武术人文精神的宣传，成功地将武术教育与武德教育有机结合起来，将武德教育渗入武术教育课程体系。关心孩子树立学习的楷模，建立崇拜的偶像，为习武孩子不断输送精神养料，激发学习武术的热情和动力。例如一代宗师黄飞鸿、叶问是我国武术界的精神偶像，他们勇斗帝国主义列强的拳师，使列强不敢在中国的武坛上耀武扬威，大振中华民族之国威。《木兰从军》，讲述了木兰代替父亲去征战的故事。木兰是古代的一名民间女子，从小练习骑马。一日，碰到皇帝招兵，她的父亲的名字也在征兵名册上，她的父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，替父亲出征。木兰从军表达了木兰的保家卫国英雄气概，也有孝顺父亲的女儿情怀。等等我们用这些英雄人物的事迹来妨碍孩子，通过形式丰富的绘本教学活动，弘扬民族精神和爱国主义精神，用武林人物习武的毅力、恒心和刻苦精神来妨碍孩子，激励孩子从小自强不息、奋发向上。

〔二〕将“武德”渗透到日常生活教育中，对幼儿良好的生活习性和品德意志的妨碍 自开展武德绘本教育活动后，由于在阅读学习中广泛地接触了不同的绘本，他们观看理解作品的能力、文学想象创造能力越发增强，同时具备了一定的分析推理概括能力，获得了较好的自主阅读的能力。促进了幼儿语言理解及运用的能力进展，通过武德绘本教学，幼儿个个活泼健谈充满自信，形成良好的社会性态度和规那么意识。在幼儿情绪情感的进展方面，良好的自信心是幼儿认同自我、积极向上的态度的反映，在一定程度上表现为更大的学习主动性。幼儿在体验到武术学习活动乐趣的同时培养了他们自觉遵守规那么、集体团结协作的优良品质。还加强勇敢、协作、自信心等意志品质的培养，进一步培养幼儿对中华武术活动的热爱。显然，这种积极的情趣和态度的进展，是有益于孩子一辈子幸福生活的。

〔三〕开展武术绘本观摩、研讨活动，提升了教师绘本教学研究能力

组织小课题成员，分头设计教案，并采取一课多研、专题研究等形式，我们对设计的教案进行精雕细刻，使绘本课程的设计科学、巧妙。进一步提升了教师“以幼儿为本”的科学教育观念。在依托绘本渗透幼儿武德教育的实践课题研究中，教师以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观看在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原那么。在共同完善阅读课程中，教师的智慧得以碰撞，优化了活动的设计；课程资源得以共享，减轻了教师的负担。越来越精彩的绘本教学，深受幼儿的喜爱。同时，教师撰写的论文《如何利用绘本对幼儿进行武德教育》荣获广东省教育教学论文三等奖；本课题于2018年10月参加“佛山市禅城区幼儿园教育教学小〔微〕课题交流研讨会〔石湾专场〕”中作区级小〔微〕课题阶段性成果汇报。

〔四〕促进家园互动，提升家长的教育能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、关心家长提高教育能力。我们还开展的丰富多彩的亲子活动中，请家长和幼儿共同制作亲子武术绘本故事，亲子自制绘本时，要以孩子为主题，表达家长对孩子所倾注的爱，加深家长与孩子的感情交流，在制作过程中让孩子与家长共同配合，参与，有

利于发挥幼儿的想象力、创造力和艺术天分，享受亲子合作的欢乐。同时，家长也在日常生活中有意识地注入培养意志品质的内容，给孩子武术精神上的熏陶，关心武术文化的深入推广。

七、课题研究存在问题及改进

〔一〕武术绘本集的绘制形式不够多样化

例如，教师制作小班幼儿武术绘本时能够选一些图像较为整体、独立、清晰的图画；制作中班武术绘本时能够选一些立体的、能够插接小图片的，或者是能够活动的图画，绘画主题也能够生动有趣一些。制作大班绘本时能够选择一些中国元素的图画风格，例如中国水墨画、白描手法的一些图画，画面内容也尽可能从独立变为系列。如此能够给幼儿创造无尽的想象力，同时也能给幼儿提供发明美、观赏美的的机会。在制作绘本过程时，我们应全面考虑、统筹安排，做到在内容上、类型上、形式上力求丰富，让知识性、情感性、哲理性等内容都能有所涉猎。

〔二〕构建绘本教学课程，确保绘本教学的有效性

在实施绘本教育活动过程中，我们发明作为武术教育内容是比较零散的，教育教学没有连贯性，还需要不断反思课题实施的系统性、有效性。

（二）打造更多的精品课例

深入研究儿童，研究课程，并运用Class课堂师幼互动评价工具对课堂进行评价，进一步提高课堂有效性。