关于课堂教学评价的研究

关于课堂教学评价的研究

摘要：以往的课堂教学评价中，教师的教学态度、授课方法和课堂纪律等一直是评价者所注重的评价要点。在新课改背景下，根据“课程改革纲要”提出的改革目标，人们提出新的见解，新的要求。认为课堂教学评价方案主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评价。在未来的课堂教学评价过程中，更要注重教师评价，注重课堂教学评价向多元化方向发展，建立课堂教学的多维评价体系，成为促进课堂教学发展、促进师生共同进步的评价体系，最终实现提升教师专业素质、提高学生学习成绩和推动学校发展的评价目标。

关键词：评价；课堂教学；方案；课程改革 进入新世纪以后，特别是在我国新课改背景下，对课堂教学进行科学的、恰当的评价，将对新课程标准的实施有积极的推动作用。

一、课堂教学评价的概念界定

课堂教学评价是课程和课堂教学的一个内在的重要组成部分，是对课程实施过程与结果的价值判断，是实现课程教学目标和教学管理工作的必要环节，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。课堂教学评价是根据教学目标和教学原则，运用有效可行的科学技术和手段，以整个课堂教学过程中教师和学生的表现为观察对象，洞察整个课堂教学过程和教学目标之间的关系，并进行评价判断和信息反馈，不断改进课堂教学，以提高课堂教学质量的过程[【1】陶能祥，课堂教学评价机制建构。韶关大学学报，2000年05期]【1】。新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而是在吸收前人先进的教育理念基础上，根据“课程改革纲要”提出的改革目标，提出新的见解，新的要求，制定新的评价方案。本文从教师的课堂评价、课堂中学生学习状态的评价、课堂综合评价三个方面确定评价方案，对课堂教学评价问题进行了研究讨论。

二、课堂教学评价过程中应遵循的基本原则

新形势下，课堂教学评价中评价者需要遵循以下具体原则：

（一）客观性

课堂教学评价过程中要以客观事实为依据，排除主观臆断和个人情感，实事求是地分析评价。

（二）主体性

在课堂教学中，学生是学习的主体，所以我们在评价学生主体参与活动时既要注重学生参与活动的意识，又要注重学生参与活动的质量，还要注重学生参与活动的过程。所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效学习的进行，避免没

有方向和低质量的评价。

（三）全面性

课堂教学评价是为了促进学生的全面发展，为此要保证实现评价的客观性、主体性。评价要构建相对完整的评价指标体系，要全面收集评价信息，要做全面的正确的分析和解释。因此，课堂教学评价过程中要强调全面性原则[【2】牛玉发，试谈现代课堂教学的评价。辽宁教育，2000年10期]【2。

（四）可持续性原则

课堂学习评价的过程，实质上是学生个性不断发展的过程。在评价中不仅要展示个性的特征，而且要促进个性的更加完善，让不同层次的学生都体会到成功的愉悦，使他们的思维水平和情感意志得到可持续的发展，而且在评价中对学生过去和现在作全面的分析和评价，根据他们过去的基础和现实的表现，预见性地揭示每个学生与未来目标的差距，激励他们不断完善自己。

三、课堂教学评价方案的制定

结合我国新课程改革的目标要求，通过理解新的课堂教学评价思想，遵循课堂教学评价方案的制定原则，我进行了课堂教学评价方案的设计。

（一）针对教师的评价方案

表1教师课堂评价表

注：优秀为3分，良好为2分，及格为1分，不及格为0分；平均分17分以上为优秀 (20×85%=17)；平均分14分以上为良好（20×70%=14）;平均分12分以上为及格 (20×60%=12)；平均分12分以下为不及格。

此《教师课堂评价表》是在参考《开展课堂教学质量评价的实践与体会》一文中《课堂教学质量督导组评议反馈表》的基础上[【3】孟林华，金娟琴，唐月明，开展课堂教学质量评价的实践与体会。高等农业教育，2000.01(总103)]【3】，由我个人修改而成。在以往的课堂教学评价中，教师的教学态度、授课方法和课堂纪律，一直是评价者所注重的评价要点，这与我国长期以来形成的教学习惯、教学理念密切相关。在新形势下，通过新一轮的课程改革，中学课堂教学中出现了各种不同版本的教材，这就要求教师要学会取舍，不仅要学会备课，还要学会备生，要选择既适合自己教又能满足学生学的教材。因此，评价者在课堂教学评价中要注重教师对教材的处理是否科学合理。此外，在信息社会中，教育信息化的发展显得越加重要，因此在课堂教学评价中，评价者不能忽律对教师电

教设备、网络资源利用情况的考核，以提高课堂教学的信息化水平。

（二）针对学生的评价方案

表2 学生课堂评价表

表3学生课堂评价说明

以上的《学生课堂评价表》，是在参考《对课堂教学评价的研究》一文中《学生课堂评价表》的基础上制定出来的[【4】孟林华，金娟琴，唐月明，开展课堂教学质量评价的实践与体会。高等农业教育，2000.01(总103)]【4】。主要是针对学生在课堂上的学习状态、听课表现而制定的评价表。“当局者迷，旁观者清”，评价者通过观察学生在课堂上的各种表现，指出缺点，提出改进的意见和建议，以提高学生的课堂学习效率。

（三）课堂教学的综合评价方案（见附件）

《课堂教学综合评价方案》是在参考《对课堂教学评价的研究》一文的基础上制定出来的】。是对学生在课堂上行为表现的一个综合评价，主要考察学生和他人之间的合作能力、参与课堂的状态、以及与老师的配合情况等等。加德纳的多元智能理论中包括人际关系智能( Inter-personal intelligence)。

人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。通过观察学生在课堂上参与活动的状况，以及与他人的交流和老师的对话情况，并进行相应的评价，能活跃思维，促进这一能力的发展，以课堂改革为突破，以校园环境为依托，以多元评价为手段，塑造学生健全的人格。

七、课堂教学评价研究的发展方向及其未来的设想

进入新世纪以后，课堂教学评价走上了过分“数量化”、单一化的道路，在新课改背景下，这一问题更值得我们去思考，去反思它的科学性和合理性，反思它的弊端。新形式下，素质教育不能忽视，要重视学生的综合素质和全面发展，同时不能忽略其主体地位，关注学生的个性发展和创新能力，注重个体的情感、态度和价值观，故课堂教学评价要体现出多元性、主体性的发展方向。同时，教育

科研工作者应该认识到，课堂评价的目的是促进课堂教学的健康发展，促进课改工作质量的提高。因此，课堂教学评价应该运用自评、民主评议、他评等多元评价方法，形成过程中质的分析，促进质的发展，进而促进学生发展。此外，利用课堂评价手段，促使教师不但要关注“教”，而且还要关注“学”，这样就可以改变教师自身的教学方式，改进教师的教学行为，从而引导教师制定个人发展目标，满足教师个人的发展需求，促进教师向专业化方向发展。

[参考文献]

【1】陶能祥，课堂教学评价机制建构。韶关大学学报，2000年05期

【2】牛玉发，试谈现代课堂教学的评价。辽宁教育，2000年10期

【3】孟林华，金娟琴，唐月明，开展课堂教学质量评价的实践与体会。高等农业教育，2000.01(总103)

【4】孟林华，金娟琴，唐月明，开展课堂教学质量评价的实践与体会。高等农业教育，2000.01(总103)

注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。