核心素养视域下“生命观念”在高中生物教学中的渗透

物教学中 的渗透

摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，教师在教学的过程中需要重视对学生能力的提升，要加强对学生核心素养的培养。在此背景下，越来越多的教师也认识到单纯的知识讲授往往无法满足学生的学习需求。因此，教师在教学的过程中需要革新教学理念，从教学实践入手，重视对学生核心素养的培养。高中生物学科教学当中有很多知识和学生的实际生活，个体生命有着密切的关联性。教师在教学的过程中进行有效的生命观念渗透非常的有必要，能够让学生了解生命的发展过程，能够更好地认识生命理解生命现象，增加学生的认知。本文就针对核心素养背景下高中生物教学中“生命观念”的渗透展开分析和讨论。 关键词：高中生物教学;核心素养;生命观念

在高中生物教学过程中，生命观念的渗透能够有效地培养学生的生物学科素养，同时生命观念也是生活教学当中的重要内容。为了有效地进行生命观念的渗透，教师教学的过程中就需要采取有效的策略引导学生了解生命，感受生命的变化和发展历程。在新课改背景下，要培养好学生的核心素养就需要加强对学生观念的塑造，不断地增加学生的认知。因此，探究这一话题是非常有必要的。 一、高中生物教学中渗透生命观念所存在的问题

当前，在高中生物教学过程中，渗透生命观念还存在着一定的问题。一方面，生命观念的渗透与学科素养的培养相脱离，这就导致生命观念渗透的效率不高。事实上，生命观念并不是独立存在的一部分，而是和其他学科素养的培养有着密切关系的关联性。在具体教学的过程中，很多教师在渗透生命观念的时候所选用的方法比较单一，只是简单地让学生了解生命，却没有激发学生的社会主义责任感，没有活跃学生的思维，也没有真正的引导学生从多个角度对生命展开认真的思考。因此，学生的生命观念并没有真正的得到构建。同时，生命观念的渗透的主要目的是为了让学生了解生命的存在和历程，并且能够引导学生学会珍惜生命，

正确地对待生命，能够形成正确的生命观念。但是，在当前的高中生物教学过程中，很多教师在渗透生命观念的时候往往只要求学生认识生命，了解生命，却没有采取有效的措施引导学生理解生命。这就导致生命观念的渗透流于形式，并没有发挥出真正的作用。

二、核心素养背景下高中生物教学中\"生命观念\"的渗透策略 （1）采用直观教学方法，增加学生对于生命的了解 1.采用实验观察法

教师在教学的过程中可以采用实验观察法，让学生能够认识不同种类的物种，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够了解到很多和生命相关的知识。这种需要让学生动手操作的实验活动能够有效地促使学生认识生命，了解生命，让学生在学习的过程中能够真正的感受到生命的力量和生命的顽强，从而让学生从内心深处能够敬畏生命，增加学生对于生命知识的理解，有效地调动学生学习积极性。例如，在学习“植物生长素的发现”相关知识的时候，教师就可以采用实验观察法来展开教学，教师可以引导学生先去观察一些常见的种子，例如玉米，豌豆的发芽过程并进行记录，能够了解生命的伟大。然后，教师可以结合教材内容，让学生完成相应的任务。通过有效的观察实验让学生记录种子变化和成长的整个过程。由于不同的种子的变化过程有所差异，在这个观察过程当中就能够让学生体会到生命的多样性。通过参与整个实验观察过程，学生也能够直观地了解到生命的整个变化历程，能够让他们对生命有初步的感知，提高学生的认知水平。然后，教师引导学生谈一谈如何保护生命，进一步强化学生的生命意识，形成良好的生命观念。

2.采用模型建构法

在高中生物教学的过程中，教师可以采用模型建构法来展开有效的教学，让学生能够了解到植物的生长过程。但是，由于植物的生长过程需要一定的时间，让学生在短时间内去进行观察往往不太现实。因此，教师在教学的过程中可以发挥模型建构法来给学生呈现生命的变化历程，例如，在学习关于DNA相关知识的时候，教师就可以通过多媒体给学生展示DNA的双螺旋结构。教师还可以制作相关的结构模型，让学生在观察的过程中能够了解相关的知识。同时，教师还可以通过有效的模型建构，让学生了解DNA的排列以及组成。教师还可以由此引导学生学习细胞的相关的知识，并引导学生用显微镜来进行有效的观察。通过这种方

式有效地加强学生对生命的理解，强化学生的生命观念。 （2）采用探究式教学，引发学生对生命产生思考

在高中生物教学过程中，教师还可以采用探究式教学方法来引发学生对生命的思考，激发学生主动探究的欲望。高中阶段的学生正是良好观念形成的黄金时期。在教学的过程中，教师要加强对学生有效的引导和启发，让学生在学习教材知识的基础上，能够对周围的事物有更加深刻的理解和认识，能够了解到生命的可贵之处，帮助学生形成正确的生命观。教学过程中教师要发挥有效提问的作用，通过良好的问题设计，选择提问的时机，引导学生能够畅所欲言说出自己真实的想法。在新课程改革背景下，教师还需要重视对学生自主学习能力的培养，要为学生设计一些具有探究性的实验活动，引导学生在探究的过程中加强对生命的认识和思考。例如，在学习“细胞的增殖”相关知识的时候，教师就可以为学生设计探究性实验，让学生在开始实验之前先查询相关的资料，并且能够利用网络平台去进行资料的分析和整理，在这个过程中加强对生命的认识。教师在生活教学的过程中还可以引导学生通过关注一些社会热点问题和新闻来引导学生感受生命的伟大，让他们能够热爱生命，珍惜生命。

结语：总而言之，核心素养背景下，高中生物教学中“生命观念”的渗透非常有必要。通过有效的生命观念渗透能够增加学生对于生命的理解，强化学生的认知，让学生能够理解生命。教师在教学的过程中就需要采取有效的策略进行生命观念的渗透，教师可以采用直观教学法，发挥实验观察法和模型建构方法的作用，增加学生对于生命的了解。教师还可以采用探究式教学法，引发学生对生命产生思考，让学生能够形成正确的生命观念。 参考文献

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作者简介：周酈媛（1988.11——）女，汉族，吉林镇赉县人，硕士研究生学历，中教二级职称，研究方向：高中生物教学。