菜园里案例

菜 园 里

一、 案例说明

《菜园里》是小学语文一年级第一学期试验修订本教材识字单元二中的第三课，这篇课文是我参照教参书的指点、远程视频授课后以及我本人根据本班实际修改后，自己备课上的一堂课。课文是用诗歌的形式给我们介绍了蔬菜的特点。诗歌简单形象，充满童趣，读来琅琅上口，是一篇深受孩子喜爱的文章。本文的学习目标是两类生字、生词、让学生认识一些蔬菜，以及这些蔬菜的名称词并了解这些蔬菜的特点。能让学生正确、流利地朗读儿歌。作为课堂教学的组织者，教师又是如何发挥自身的主导作用来解决此课的重点和难点呢？ 二、教学过程 1、引入新课

孩子们都跟爸爸妈妈去过菜市场吧？请大家互相说说，菜市场有哪些蔬菜呢？（纷纷说。可有一些孩子说我家地里种了很多菜，也高兴地给说给别的孩子听）你们知道这些蔬菜长在哪里吗？（地里。菜园。田里。）师板书课题：菜园里。老师今天想带你们到我家的菜园去看看，想不想去？（想），请住了这两个字：菜园。（园字扩词训练：花园、果园、幼儿园、园丁。。。。） 2、新授

老师的菜园可远啦，在很远的乡里，昨天老师带着录相机，把我家的

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菜园给录下来，请大家一起看看，地里有好多蔬菜呢，仔细看哦，等会把它的名字告诉老师好不好？（好，静静地看片）举手回答。板书：（菜名）完成会认的词。然后老师把自己做好的词语卡片（有拼音）发给同学们。再在讲台上摆放实物，要求把自己手中的卡片词标在这种蔬菜的身上，充当小老师一次。（我是辣椒，请大家跟我读：辣椒，并给大家简单介绍一下这种蔬菜的特点。然后把卡片贴在上面，准备拿到市场上去销售呢。）游戏做完了，老师要大家把这些词语放到课文中，能不能读呢？（能）谁来试一试？…... 齐读、接读…在老师的提示下背诵。

我是这样完成书上‘我会写’的生字：课文学完了，不要忘记了，今天我们这篇课文要求孩子们会写的几个字哦，谁会写？（抽一位平时写字较好的小朋友在黑板上板演，其他孩子看。）孩子们想不想给他（她）写的字说点什么？或者说你想提醒他什么？观察仔细的孩子说：‘又’字的一捺我提醒他要写得长一点。‘心’字的卧钩，他写成了斜钩…. 三、 分析

语文试验教材提倡大量识字，开篇阅读，因此帮助学生认识生字，掌握识字方法就成了教学的重点和难点。我在这堂语文教学课上就运用了多种手段进行识字。 第一：课题出现的菜园两个字，提示孩子们注意，今天我们要去什么地方？并且对‘园’字符进行扩词训练，虽不是本课所要求的，但这个‘园’字孩子们在幼儿园都已经会认了，在这里扩一些词，让孩子们知道识字识词无外不在，养成自主识字识

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词的好习惯。

我的录相片段是现在远程资源下载下来的，可是我骗孩子们是我亲自到我家的菜园录下来的，这样一来，让孩子们知道，这些蔬菜是从哪里来的就紧扣了题目，并且通过媒体的直观形象、有声有色的特点，从视觉上知道了各种蔬菜的特点。从眼睛上看了，部分同学不一定都能叫出这几种蔬菜的名字，那么我想出了另一招----‘实物’，进一步让孩子们认识生活中的蔬菜。在认识蔬菜的同时完成了本课的词语教学。

低段教学的重点是识字教学，我这堂课看似不放在写字上，我觉得我在引导孩子自主识字，合作交流的同时，孩子们就轻松地学会本课的几个生字。孩子说的话，我想提醒…这样的语言，显得有礼貌，既不会伤害孩子的自尊又能让写字的同学纠正错误。

我这节课，有一个特点，那就是老师做得少，学生做得多，课堂很活跃，井井有条，我自己在上这篇课文的同时，做好了充足的课前准备，因此用一节课时间轻松地完成了教学任务。

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